二、教学手段上：改革传统教学模式，形成实践与探究为主的方法

　　在音乐实践教育哲学的理论背景下，对“小学音乐教学法”课程进行深入探索，开展新的“小学音乐教学法”课程教学改革。根据新课标的要求和新课改的经验，改革传统教学模式，贯穿实践育人的教学理念，以实践、操作、演练、探究为主，采用“学中做，做中学”的实践性教学模式。根据新课标的要求和新课改的经验，在传统教学内容的基础上，大量增添音乐教育实践的实操活动内容。如课堂参与式讨论、主题研讨会、课堂教学模拟练习、教学设计、教案写作、课件制作、微型课展示等形式的实践内容。

　　三、教学内容上：明确实践活动，促进音乐实践课程化

　　音乐实践课程化可以从两个方面入手，首先改变传统的音乐课堂教学模式，在教学课堂内落实音乐实践，注重歌唱、器乐教学，设计不同的教学活动引导学生更多参与课堂。其次将课堂外的音乐活动纳以重要的环节纳入音乐课堂的内容，使之拓展课程的概念，进一步推进实践活动步入“课程化”的层面。如在课堂教学中，可以将实践环节落实到课堂教学的每个环节，在音乐作品的欣赏中，可以结合游戏情境、加上肢体律动、课前引导等多种方式引发学生的实践活动，以不同形式的实践活动参与到音乐本身中。重视器乐教学的重要地位，可以选用不同的器乐来开展器乐教学，引发学生对实践活动的全新认知。又如在课堂外的音乐实践活动，可以开展细致的计划，逐步形成常规化的实践活动，结合学校的条件和实际情况，举办新年音乐会、班班唱、歌手大赛、音乐讲座、音乐采风、高雅艺术进校园等类型活动。形成稳定、系统、常规的活动内容安排以及实施计划部署，是学校音乐实践课程化的有力保障。

　　四、教学原则上：注重实践形式多样，面向全体学生

　　面向全体学生是《义务教育音乐课程标准》中学科教学开展的重要原则之一，国家教育部门重视教育的公平，全面提升整体学生的水平。在学生呈现一定差异性的音乐教学过程中，注重实践形式的多样性能够形成因材施教的教学，可以使更多的学生参与到音乐实践活动中，获得独特的个体体验形成个人成长。如在课堂教学中，鼓励学生根据自身情况开展自我创作，形成以小组为单元的综合艺术表现形式，学生可以借助小组的力量来开展艺术实践活动，充分放大个人优势，在团队中资源整合。又如丰富艺术社团的种类，发挥社团在校园实践中的优势，形成人人参与、人人有特长的局面，给予学生更多的发展机会和选择空间。又如多举办普适性的艺术活动，类似于“班班唱”以班级为单位开展艺术实践活动，从而形成100%的艺术实践参与。

　　五、教学评价上：采用多元教学评价，细化实践评价维度

　　教学评价在实践音乐教学中必不可少，通过教学评价能够明确教学目标的达成，通过教学评价能够形成以结果为导向的教学。从课程与教学实践评价的角度，检验“小学音乐教学法”改革在培养与提高学生的音乐实践能力和音乐教育实践能力等方面的价值与功能。改革传统课程教学评价改变传统的以“老师讲得好不好”为评价标准，建立以“学生练得好不好”为评判标准新的评价体系。将学生的实践放到教学评价的维度中，来引发学生的重视与思考，让音乐实践真正成为教学中的常见教学环节与方法，通过细化实践评价的维度进一步推动实践在教学过程中的地位和意义。不仅如此，在教学评价中，可重视过程性评价体制，全面记录学生在实践过程中形成的能力发展变化，并且将“实践态度”“实践获得”“实践参与度”等均作为考量的依据。

　　小学音乐学科教学尽管不以传授某种艺术技能为教学目标，但音乐学科的基础知识、基础技能在教学中仍然占据重要的地位，而实践便是获得学科知识与技能的最有效载体。随着教学理念的不断更新，音乐课程的人文性、综合性、技能性呼唤音乐教学实践。教师只有不断地完善教学理念，并实现“遵循教育理念”到“理念为教学服务”的转变，才能形成对教学内容的全面把控，从而构建学生能力素养的培育。