摘要：在音乐的教学中，使用打击乐器教学不仅能够体现出强烈的节奏感，而且也带给人们旋律感，产生和声的效果。随着教育的改革和深化，教学内容也在不断地发生变化，当前在每一册教材中都安排了打击乐器学习内容，深受学生喜爱。这也说明在教学中有效的引进打击乐不仅激发了学生音乐想象力和创造力，还能提升学生的学科素养。

　　关键词：打击乐器;小学音乐;策略;

　　1 引言

　　音乐教育近年来备受关注。因为教育的要求发生了变化，随着教育的改革和社会的发展，教育的关注点已经从理论知识的学习转向素质教育上，所以音乐的教学也变得重要起来。新课程标准对于小学音乐教学提出了全新的要求，要求音乐教师指导学生充分感受打击乐器的音色，帮助学生能够合理分辨不同乐器的音色，并可以采用打击乐器敲打出长短和强弱不一的音律，强化学生对于音乐韵律的感知和理解。因为打击乐器的节奏感很强，可广泛应用在各类音乐合奏中，是音乐教育中较为重要的教学内容，对小学生的音乐启蒙有着积极影响。

　　2 打击乐器概述

　　从字面上看打击乐就是通过敲击发出声音的乐器。并且打击乐是有音高的差异的，通过音高的不同可以分为两种分别是固定音高和不固定音高的，像云锣、编钟这种就是典型的固定音高的，而拍板、梆子、板鼓、腰鼓、铃鼓这些则是不固定音高的代表。对于打击乐还可以通过发音体的不同划分为革鸣乐器和体鸣乐器。前者是借助乐器上的皮膜或革膜进行发声，所以还有膜鸣乐器的叫法，鼓类乐器就是其中的乐器，体鸣乐器则是通过击打本身发声的乐器，具有代表性的像钟、木鱼、锣、钹、铃这些都是。打击乐器中，最常见、最为大众熟知的要属鼓类。在古代，鼓最早用于祭祀，之后用于战场以鼓舞士气。周朝时，鼓开始作为乐器。现代汉语中，“鼓”有“使某些乐器或东西发出声音”之义。

　　3 打击乐器教学的现状

　　3.1 师资力量不足

　　对于这种器乐的教学，单靠学生进行自主的学习是不能很好地掌握技巧的。需要有教师的教学和指导才能掌握好打击乐器的演奏技巧。但目前中国在音乐的人才培养上存在问题，对于打击乐器方面不够重视，也就导致了相关的专业人才不足。这种情况下想要给予学生一个良好的打击乐器教学和指导是有一定困难的，因为教师自身在打击乐器上就不精通，就无法实现打击乐器教学的创新和优化，对于学生来讲，套路化、模式化的教学形式吸引力是不足的。

　　3.2 缺乏实践活动

　　虽然当前对于音乐教学已经较为重视，但在环境的建设上却跟不上教育的需求。对于学生来说好的学习环境才能更好地激发学习的兴趣，当前对于音乐教学上存在的问题比较多，主要的体系在对于学生的实践能力的培养不足，对于打击乐器的教学除了让学生认识和了解乐器之外，更需要让学生动手操作，但目前的打击乐教学中还是缺乏实践活动的组织，这对于学生的核心素养发展是不利的。

　　4 打击乐器教学优化小学音乐课堂的策略

　　4.1 学会聆听

　　在学习中想要实现良好的教学效果，首先要做的是带动起来学生的兴趣，让兴趣引导学生进行主动地学习，才能达到高质量的教学目的。例如，教师在教授打击乐器的使用方式的时候，先不展示接下来要使用的乐器，而是先让学生们闭起眼睛，由教师使用打击乐器进行演奏，让学生们认真地去听一听，然后让学生们分别猜一下：“这种声音的特点是什么?你觉得它来自哪种打击乐器?”这时候学生们的好奇心就被勾起来了，会主动认真地去聆听和感受，并主动积极地去想去思考，这种教学方式，不但具有趣味性，还能够提高小学生对于打击乐器的效率。

　　4.2 鼓励观察

　　音乐教师应该鼓励学生们对乐器的特点进行多多观察，还可通过触摸乐器的材质，记忆乐器的形态，并记住不同乐器所发出的音色的差异，让学生对于打击乐器有个初步的了解和认知。当学习敲击木鱼时，教师无需着急让学生们了解这是一种什么样的乐器或使用方式，而是先让学生们去接触、去观察感受乐器的特点，然后提问：“木鱼有哪些特点啊?”学生们会踊跃的发言：“木鱼是用木头做的!”“表面很光滑!”“声音很清脆!”“外表像一只木制的小鱼!”等等，进而引导：“那么这种用木头做的小鱼叫什么呢?”“木鱼!”孩子们异口同声地回答。这样的过程不仅引导学生参与到教学中，更重要的是在学习音乐的过程中也能锻炼学生的观察能力。

　　4.3 指导操作规范

　　在学生们学会仔细观察和认真聆听的基础上，想要学好打击乐需要亲自地感受和练习。所以教师应该充分放任学生们自由体验，不要着急教导学生们应该如何使用，而是先培养对打击乐器的兴趣。教师在教学过程中，可通过演奏曲子，先感知打击乐器的音律，激发其乐器感受能力，并鼓励学生自己尝试进行演奏，并与同学之间进行互相交流，探讨打击乐器的演奏技巧，进一步深化学生对于打击乐器的了解程度。在学习打击乐器过程中，除了让学生进行自主的体验之外，还需要教师的技巧指导，通过纠正错误才能快速的掌握正确的方法。例如，在敲打架子鼓的时候，音乐教师可以先教授学生们几个抑扬顿挫、形式简单的打击方式，在示范中分辨基础的音色，提高对打击乐器学习兴趣，进而主动去打击、去学习和感悟。

　　4.4 指导配器

　　学习乐器就需要先有一个初步的认识，所以在进行打击乐的教学中先让学生了解乐器的特点和音效。比如，让学生了解乐器的归类，碰玲、三角铃是高音的乐器;中音乐器有响板、铃鼓、沙球以及木鱼;钹以及大鼓等属于低音乐器。其次，小学生需要了解音乐作品的形式、内容、节拍、节奏以及旋律等特点，找出音乐中变化、对比以及互相呼应的地方，从而选择合适的乐器。例如：感受乐器的强弱拍，感受不同乐器的强弱拍的差别，体会强弱对比。或者根据音乐作品中乐段和乐句的结构并结合进行有机地融入打击乐器，使得歌曲更具表现力和趣味性。配器是为音乐作品服务的，在保证对比统一性的同时，还需要体现出音乐的丰富性以及多彩性。

　　4.5 培养小学生兴趣

　　兴趣是学习最好的内在动力。小学的打击乐教学活动也需要注意激发小学生的兴趣，才能使小学生在自愿的前提下接受打击乐教学，便于从根本上保证打击乐教学效果。能够发出美妙声音的乐器都能够带给小学生快乐，激发其兴趣，使其主动探索。同时，为提高小学生对打击乐的学习能力，教学内容需要具有针对性，因为教学的主体是小学阶段的学生，所以选择节奏感强的打击乐曲，还应确保打击乐具有较强的趣味性，并与生活贴近，让教学设定符合小学生的趣味点。再者，在小学生学习和生活区域内，教师要尽量为小学生提供比较常见的打击乐器以及音响设备。教师应为小学生准备光碟、磁带、播放器、响板、铃鼓等，或者是自制乐器，增加小学生与乐器接触的机会和时间;或者在小学生休息、游戏时间播放音乐，培养小学生的节奏感。小学生在与乐器接触的过程中，会自主地经常去尝试敲击乐器，感受不同声音。教师可以在这个基础上引导小学生探索乐器的演奏方法，鼓励小学生利用这些乐器创造不同的声响和节奏，为舞蹈、故事或者歌曲伴奏。此外，教师可以鼓励小学生将生活中的声响、大自然的声音与乐器结合起来，建立联想，培养小学生的音乐创造力。在选择乐曲方面，教师可以将《快乐的节奏》《小跳蛙》《小小少年》《小毛驴》《金蛇狂舞》等乐曲推荐给小学生进行学习，由于上述乐曲节奏明快，深受小学生喜爱，而这也是确保小学生能够高效学习打击乐的基本保证。