(二)体会其画面感

　　二胡所创造的音乐画面感十分强烈。在欣赏教学时,教师可以将其与绘画相结合,让学生在欣赏二胡音乐的同时,将自己心中联想到的画面跃然于纸上。例如,在《空山鸟语》中,学生就仿佛能听到鸟群飞来飞去的声音。此时,一幅旭日东升、山林飞鸟的景象就会油然而生。[2]

　　(三)感受其情绪化

　　二胡音乐的情感十分浓厚,尤其在悲情类型的音乐作品中,往往能让人听了潸然泪下。以《二泉映月》为代表,教师可以在欣赏此作品时,为学生讲解其创作者阿炳的悲惨经历,由此强化学生的情感体验。

　　例如,在《烛影摇红》中,从表象上看,该音乐描绘了纸醉金迷的歌舞场。然而,结合时政背景,我们就能发现,刘天华创作时处于1932年,日寇已占领东北三省,正是国难当头、民族存亡的重要时期。然而,上海等城市却依旧灯红酒绿,歌舞升平。作者正是借此曲,表达“商女不知亡国恨”的兴亡感慨。教师可以通过讲解二胡作品的创作背景,让学生学会欣赏其中深藏的情感内涵。

　　三、结束语

　　总之,二胡音乐既是我国传统文化中的经典,也是音乐艺术中的精华。在小学教学中,教师可以借助音乐赏析课程,让学生鉴赏二胡音乐的音乐性、画面感以及浓厚情绪,一方面能够提高学生的音乐审美能力,激发其幻想和联想的能力,加强学生的情感体验,另一方面则能弘扬和发展传统文化,为民乐传播和推广开创新途径,让新生代学生能将其发扬光大。

　　参考文献

　　[1]封雷.二胡教学在小学社团活动中的探索:我的“快乐二胡”社团活动[J].北方音乐,2017(21).

　　[2]贾洪成.二胡教学在中小学音乐教育中的应用[J].吉林教育,2016(02).