例如，在《爱的喜悦》这一听赏课的教学中，这是一首轻快、明亮的小提琴演奏曲。歌曲中的旋律，时而轻快明亮，时而舒缓优雅，时而高昂快速，时而低沉慢奏。有着十分丰富的情感表现。教师在引导学生进行欣赏的过程中， 除了让学生了解小提琴的演奏形式，了解奥地利歌曲的表达方式，还要让学生认真去体会其中的情感。这时候，教师就可以通过声势律动，引导学生的情感体验。比如可以让学生做出小提琴演奏的姿势，右手做出拉小提琴的手势，然后跟着这首歌曲的快慢节奏进行手势的运动。还可以加入头部的运动、身体的晃动、以及表情上的变化等等。在不同的乐段中，进行不同的声势表现，进而从声势上感受每一段旋律体现出来的情感和情绪。这样的声势律动，可以让学生随着音乐的本体旋律进行变换，更能够触发学生对于音乐的本体感知。

　　(五)开展音乐表演提升学生情感表现

　　音乐之所以有深厚的魅力，就是它能够把人带入到一个特定的情境当中去，可以体现出一种别样的故事和情绪。很多音乐，都诉说着一种场景，一个故事，甚至代表者一种文化。而通过场景、故事和文化的感知，更能够体验到音乐所表现出来的情感。对于小学生来说，音乐的欣赏，不仅要欣赏音乐的旋律与节奏，更应该欣赏音乐的情境与情感。而很多时候，只有走进情境当中，才能够直观感知到情感的发泄点和着力点。所以，在欣赏活动中，开展音乐的情境表演，可以让学生带着角色的体验走进音乐的情境中，通过身临其境来体会和表达音乐当中的情感。这不仅可以加深学生的情感认知， 学生也会乐于这种玩学一体的形式，更有学习乐趣。

　　例如在《森林与小鸟》这一课的欣赏中，这一课的教学目标，除了让学生欣赏乐曲的节奏、旋律，还要让学生从音乐中体会到小鸟失去家园的痛苦和忧伤的情感，进而树立保护环境、爱护大自然的环保意识。教师在开展欣赏教学时，就可以创设一定的情境，让学生开展音乐的角色扮演，学生可以扮演小鸟，也可以扮演森林里面的其他动物，甚至是植物，然后从乐曲不同的情感表现中进行角色情感的外放。在这种情境表演中，真正体会到什么是失去家园，什么是遭到破坏，从而树立对于大自然的真实情感。这样的情境表演，能够给学生带来直观的、真实的情感表现，对于情感体验的帮助，是毋庸置疑的。

　　四、结语

　　小学音乐欣赏中，情感体验的实现是一个值得关注的问题，它有助于激发学生的音乐欣赏激情，让他们更好地感受音乐的魅力。尤其身为小学音乐教师，在具体的音乐欣赏实践教学中，需要积极的探寻合适的策略， 以良好场景创设激发学生音乐欣赏期待，以情感交流强化调动学生音乐欣赏主动，以作品内涵了解强化学生音乐情感体验，同时以实践活动融入燃起学生音乐学习热情，以声势律动体验激活学生音乐本体感知， 以音乐情境表演促进学生音乐情感表现，从而实现小学生在音乐欣赏中的情感体验，进而全方位的促进学生的身心健康发展。

　　参考文献：

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　　[2]徐景倩.激活情感体验,走进音乐欣赏[J].江西教育,2018(33):83.

　　[3]袁蓉林.在小学音乐欣赏课中培养学生心理情感体验[J].北方音乐,2018(18):187.

　　[4]江哲.浅谈音乐欣赏中的情感体验[J].中国民族博览,2018(08):168+171.