教师将音符与一个个形象有趣的柯尔文手势结合在一起，配上简单的旋律，让学生在有趣的律动中学会手势，提高音准的准确性。教师可以设计不同的课堂音乐游戏，让学生百玩不厌、乐此不疲，让学生在玩中确立初步的音高概念，为唱好歌曲奠定良好的基础。教师要选择节奏简单、音域在一个八度以内的歌曲进行练习，柯尔文手势练习的速度要循序渐进，开始慢一点，给学生预留充足的反应时间，之后创设趣味性的学习过程，让学生获得愉悦的内心体验，然后逐渐加快教学速度，最后，一定要让学生默写歌谱并能脱离手势进行视唱练习。

　　三、配合柯尔文手势对学生进行音准训练

　　音准感是对于音的高低的关系所表现出来的辨别能力和唱奏能力。教师要善于听辨学生演唱中出现的各种错误，并给予及时纠正，引导学生在听辨比较中唱出正确的音准。教师要随时范唱，帮助学生分辨正确的和错误的声音，逐步将音高融入学生的音乐记忆中，为培养音准感打下良好的基础。

　　运用科尔文手势歌唱是练习音准的一个极好的方法。当学生都掌握了解科尔文手势之后，教师就可以运用科尔文手势对音准进行辅助练习。开始先教若干个音级，采用全音符时值、慢的速度教学“3、5”，以减免困难节奏对学生的干扰。当学生初步掌握“3、5”的音高后，就可以加入“1”的音高练习，如教师唱“1、3、5”，学生唱“5、3、1”并结合手位进行练习。每节音乐课把音阶作为练声，先上行再下行，再由教师唱上行，学生唱下行。教师要注意教学方法的多元化，还可以用“U”等方法，让学生因好学而乐学，不要一个音一个音的练习，可以让学生当小教师用科尔文手势指挥全班同学演唱小音符，让课堂始终充满旋律感和节奏感。

　　学生了解音阶的结构和形成，以及音与音之间的关系，教师可在此基础上帮助学生逐渐摆脱乐器给音高的依赖性，让学生更直观地感受音的高低变化。教师运用柯尔文手势在空间表示的位置和运动方向，通过多变的音阶练习帮助学生掌握好每个音的音准。运用手位暗示在音级位置上，运用细微的升高或降低来调整动作，训练学生对音准的敏感程度。同时，教师要充分利用小学低段学生好动、喜欢游戏的特点，让其主动参与音乐活动，坚持每节课都运用柯尔文手势做若干个练习，激发学生的学习兴趣，通过体态律动、表情情感的投入，学生会逐渐感知到音与音之间的关系，理解和识别音级关系。

　　四，结语

　　培养小学低段学生的音准感是学习音乐的基础，教师要抓住小学低段学生发展的关键期，帮助其建立准确的音高概念，同时，转变教学方式以提高学生的音准能力。柯尔文手势缩短了学生的学习时间，训练了学生用肢体表现音乐的能力。小学生音准的获得不是一朝一夕就能成功的，但运用柯尔文手势能使学生在富有情趣的学习活动中感受和把握音的高低、长短，让他们能准确、充满自信地生动歌唱，从此走进音乐的殿堂。