[内容提要]：新教材的内容既有“面”又有“线”还有“点”；教材的安排内涵很深；新教材为教师提供了很好的个人发挥的空间；教师可以保持自己的教学特色，发挥自己的优势，教师可以在教材的选择方面比较自由；围绕新课标的基本理念展开教学；通过反思，总结经验与不足

　　[主题词]：“面、线、点”；反思

　　上个学期按照学校的安排，我完成了高中必修模块《音乐与鉴赏》36学时的授课任务。通过一轮的教学实践，我对新教材有了一些了解和认识，取得的一些教学经验，同时通过课后反思，对于新课程又有了进一步的认识，下面谈谈自己使用新教材的感想和体会。

　　首先我觉得新教材编写得很好，它的内容既有“面”又有“线”还有“点”。其“面”覆盖的很广，比如：亚非拉全世界各个地区的音乐内容和形式都有涉猎；其“线”是浑然一体的，比如：西方音乐的介绍就是按着欧洲音乐的发展史从复调音乐到传统音乐风格的解体，脉络非常清晰。其“点”就更多了，比如：为了强调中华民族音乐的传统，古琴、学堂乐歌、抗战时期的音乐、中国新歌剧都有介绍，把这些“点”连接起来既突出了某个时期的音乐主要成就同时又形成了我国大致的音乐发展史。

　　其次，教材的安排是很有想法的，其内涵很深。教材第一单元的课题是学会聆听。其中讲解了音乐要素、音乐语言等一些音乐知识，要求在欣赏《草原小姐妹》《悲怆交响曲》片段的同时，让学生感受音乐与人生，音乐与社会的关系。这既是学生学习音乐的出发点，也是他们最终提高音乐审美能力的归宿点。思路非常清晰，起点也高，对老师把握教材的方向很有指导意义。教师可以根据这样的要求，在平时的教学中一点一点地渗透这样的思想，最终让学生感受到音乐与自己有不可分割的关系，努力提高自己的音乐素养。

　　新教材又为教师提供了很好的个人发挥的空间。我觉得教师首先可以在教材的安排方面比较自由。例如第一单元，虽然教材内容很好，内涵很深，但是我并没有拿它来上第一节课。原因是：新学期刚开始，师生之间不了解，学生的音乐基础、接受能力都不太清楚；所选曲目离我们也有一定的距离：一首曲目《草原小姐妹》是描写人民公社时期的（有一首儿歌是根据该曲第一主题改编的）；另一首曲目《悲怆交响曲》比较深奥，依我的经验，我觉得学生理解起来会有一定的难度。本着从学生已有知识和已有的生活经验的原则出发，我第一节课选讲的是第十八单元《走进新世纪》的内容，让学生欣赏的第一首歌是《走进新时代》。我把学生跨入高中阶段作为进入一个新的生命时期为起点，启发学生努力学习，以崭新的面貌翻开人生新的一页。在我范唱歌曲《走进新时代》时，教室里静悄悄的，我知道学生受到了感染，他们在思考自己人生的新篇章。后来在讲完了《流行风》后，我才讲了第一单元的内容，并给学生留下思考的课题：音乐会带给我的人生带来哪些意想不到的收获呢？在以后的教学中我紧扣该主题，让学生通过每一节课真实地感受到音乐与自己存在着越来越紧密的联系。

　　新教材为教师保持自己的教学特色，发挥自己的优势提供了更便利的条件。比如：教师如果自己演唱能力的好就可以把第三十二节《歌剧艺术》作为学期重点来讲，带领学生感受歌剧的魅力，同时提高学生的演唱水平；如果自己的钢琴能力较强就可以把“钢琴音乐的奇葩”小节作为重点来讲，多给学生弹奏钢琴曲目，让学生感受钢琴魅力的同时，提高音乐素养。

　　当然，面对如此多的教学内容，在课时的安排上，教师应该有自己的想法，在详略得当的同时把握好教材的脉络。例如教材中用了6个单元（本教材共十八个单元）讲西方音乐。这些内容很多，如果要面面俱到课时肯定是不够的，我理解到：抓住了各个时期各个流派中的主要代表人物，就是抓住了西方音乐发展史的脉络。每个时期的代表人物代表作品讲完后，就会在同学们心目中形成一个点，最后我再引导学生把这些点连接起来，自然就形成了一条西方音乐发展史的线。当然这些“点”的讲解也是没必要按顺序讲的。比如：巴罗克时期的音乐可以说是西方音乐的开始，我设想的是把它放在圣诞节前后来讲。我记得那节课的导入是：“昨晚是圣诞节，不知有多少同学去了教堂……”教堂给同学们的印象就是严肃、庄严而神圣的，而这些直观的印象正是与巴洛克时期的音乐风格相符合的，我没费力就把学生带到了几百年前的音乐氛围中。

　　有了好的教材，我平时得教学就可以更好的围绕新课标的理念展开了。新课标中有一个基本理念提出：“应将我国各民族优秀的传统音乐和反映近现代与当代中国社会生活的优秀音乐作品作为重要的教学内容，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识，培养爱国主义情感”。①“弘扬民族音乐与文化”，其实理解并不难，就是我们常说“民族的才是世界的”。加之我本人是唱民歌的，所以我选择把中国歌剧的欣赏作为本教材重要的单元来完成。我前后用了五节课来讲这个单元，比如：考虑到歌剧《白毛女》的里程碑的地位，我直接把它加入了教材，放在本单元的第一课时里讲。后来我们又共同学习了歌剧《小二黑结婚》、《洪湖出卫队》、《江姐》四部歌剧。我与同学们一起感受、演唱、甚至是排练其中的精彩片段。学生的热情很高，既加深了他们对中国歌剧的了解，又提高了学生的演唱水平。在这个过程中还充分体现了新课标中“重视音乐实践，增强创造意识”②的基本理念，强调了学生的参与和艺术实践。在歌剧单元完成后，上课的前五分钟我仍然会请学生为大家演唱歌剧片段，并作为他们平时成绩的一个重要的来源。有一次我们备课组长来听我的课，我不想点学生演唱了，想一下子进入新课。在我刚导入新课，就有学生站起来提醒我：“老师，今天咱们还没请人起来演唱呢！”我只好又回来请学生演唱。其中我请了一位男生演唱《小二黑结婚中的》中的：你去开会的那一天，乡亲们送你到村外边，有心想跟你说上几句话，人多眼杂，我没敢靠前……段落。当时站在讲台上的我第一个感觉就是而这个男生太可爱了，他演唱的非常认真，全班听得也很认真，没有一位学生有想笑的意思；我的第二个感觉就是：这段描写的是一位少女期待爱人回来，可同时又有些欲说还羞的微妙心情，一个高中的大小伙子怎么可以理解得了呢？让一个大男生模仿很女性化的唱段，是很有些难度，今后可以补充一些男生的唱段。听课老师说课上得很真实，看来平时老师在引领方面没少下功夫，学生已经养成演唱习惯了，歌唱水平也有了一定的提高。

　　新教材还为教学方法的探索提供了更有力的依据。每本教材都附带有光盘，十分有利于学生的课后学习。在开发学生自主学习能力方面我就利用了这一点，进行了一些有益的尝试。例如：《爵士乐》这一节我的讲法是：把学生分成几个小组，要求其课后准备有关爵士乐的视听资料，上课时每组选派一名代表进行展示，同学们准备得非常充分。小结时，教师只是把学生写在黑板上的重点词语画上记号，就总结出了爵士乐的风格特点、主要流派、主要代表人物等等，课堂气氛轻松和谐，学生积极性很高，教师自然也很“轻松”。常言说“千里之行始于足下”，在新课改的引领下，在实施新教材的教学实践之中，我常常体会到作为一名教师的幸福感。

　　当有情感的教师面对有情感的学生时，音乐教育的过程，自然就会成为了一个审美体验的过程。欣赏《洪湖出卫队》片段时，当我范唱到“娘的眼泪似水淌，点点洒在儿的心上……”，我的眼睛湿润了，教室里很安静，有很多学生也和我一样……，这学期有好几次，我们共同感受着音乐不言而喻的美。

　　一学期的教学实践后，通过反思，我感到新教材毕竟是我第一次使用，自己在学习和理解方面还存着许许多多的不足。

　　最大的不足就是有些课上的较粗糙，课堂目标的设计和实际授课情况有一定的差距。即使是教案上写了，很多也是流于表面。比如三维目标之一的知识和能力的设计和讲解，我就常常感到很困惑。比如：在讲贝多芬《第九交响曲》第四乐章时，原本没想把了解四重唱的演唱形式作为重点来讲的，可我的学生很多连什么叫演唱形式都不懂，授课时只能临时改变重点了，后来我自己又提出质疑高中还在讲“演唱形式”是不是太浅了？其实，我也很想讲深讲透，可是碰到学生小节线都不知道的情况，课堂设计起来的确是有一定难度的。

　　除了自己对新教材存在学习和理解不足外，我还存在着很多的疑惑。比如寒假北京市的培训学习，使我受益匪浅。它在总结必修模块的基础上又引导我们涉猎了五个选修模块，这五个模块分别是：《歌唱》、《演奏》、《音乐与戏剧表演》、《音乐与舞蹈》，《创作》。一些新问题又摆在我的面前，我觉得自己的很多认识是模糊的。比如：必修的《音乐与鉴赏》模块和五个模块究竟是个什么关系，它们的外延和内涵该怎样界定呢？我个人的理解是对于这五个模块的理解是：别看说出来是五个模块，其实还是没有跳出音乐鉴赏的范畴。特别是音乐与戏剧表演、音乐与舞蹈，请大家思考：是音乐的外延大呢还是戏曲表演的外延大呢？应该音乐包含在戏剧中吧，如果单讲音乐的话，我觉得应改为：戏剧中的音乐，舞蹈中的音乐可能会更确切些。

　　2007年12月，我们在北师大附中听了四节课，其中十五中的张亚娟老师讲的《京剧大师梅兰芳》一课，大家就在争论到底应该算是欣赏课还是戏曲课。

　　总之，面对着厚厚的一本教材，教师自身的知识的储备告急；对教材研究得不深不透；面对新时期的高中生，教学方法的选择贴近学生实际不够。我觉得这也是多数教师的疑惑，大家对新教材的理解都存在着或多或少的盲点。好在新课改为教师打开了一扇学习的大门，我会紧跟高中教育课程改革的步伐，进一步钻研教材教法，更好的为日常的教学服务。

　　[注释]：

　　①《普通高中音乐课程标准》人民教育出版社第3页

　　②《普通高中音乐课程标准》人民教育出版社第3页

　　[参考书目]：

　　1、《普通高中音乐课程标准》人民教育出版社出版时间2003年4月

　　2、《普通高中音乐课程标准试验教科书》人民教育出版社出版时间2007年7月

　　3、《普通高中音乐课程标准试验教科书教师用书》人民教育出版社出版时间2007年7月

　　4、《国家级中小学音乐骨干教师教案精选》页码：167页233页湖南文艺出版社出版时间：2001年