摘自：《浦江三中》

在音乐教学过程中，音乐欣赏教学是重要的一环，它在延续基本乐理课程的基础上，又为学生音乐听觉的培养提供了一个良好途径。但由于长期受应试教学模式的束缚，中学音乐欣赏课程很大程度上仍徘徊在“师授生受”的教学模式，不利于学生的个性发展，为了上活音乐欣赏课，让学生自觉主动地接受与学习，在坚持“以学生发展为本，坚持全体学生的全面发展，关注学生个性的健康发展和可持续发展”的教育教学新理念同时，结合我校“两个整合” ---- 课堂教学与自主性学习、课堂教学与信息技术的整合 ---- 的实践，在音乐教学模式上进行了一些创新。

一、激发兴趣，调动学生参与意识，使学生“乐学”

在欣赏教学中，我尝试着将一些知识点用一个个趣味性游戏串联，如“找伙伴”、“击鼓传花”、“讲故事”等，让原本枯燥的知识融入易于被学生接受的游戏中去；将“曲高和寡”的一些高雅音乐配以学生熟悉的、易于被学生接受的活泼可爱的卡通动画，在会心的笑声中，高雅音乐与学生的距离拉近了许多，不再是他们眼中难以攀登的“高峰”。

二、改变课堂教学的组织形式，挖掘集体潜能，创造合作学习的课堂气氛，体验合作的成功

在音乐欣赏课《民歌》中，我运用较多的小组讨论和创作表演形式，恰到好处地发挥了学生的创造力和想象力。在创作表演动作的过程中，小组讨论更趋活跃，有的说、有的设计、有的表演，一些平时性格内向的学生也被轻松、活泼、愉快的小组讨论场景所感染，也积极地参与到创作活动中去。我也十分尊重学生，凡是符合角色形象的表演，都给予充分的肯定，对一些能力比较差的同学更是加倍呵护和鼓励。如此一来，不仅培养了学生的主动性、创造性、灵活性，也锻炼了大家的创造能力，使学生真正成为学习的主人。

三、启发联想和想象，调动多种感官参与创造性操作能力，发展创造性的思维能力

联想和想象，是欣赏教学中最具有创造性的心理活动。在音乐欣赏中，在对不同类型的音乐作品的欣赏所反映出来的联想活动也不同。教学中，既要注意发展学生的想象力，又要注意给予正确的启发诱导，使学生的创造性思维能力得到发展和提高。

当学生通过听觉、视觉及想象、联想，对所欣赏的作品有了一定程度的理解后，可让学生动手、动口、动脚，使欣赏过程提到另一个高度。譬如可用身体律动，表达各种音乐情感（如《摇篮曲》）；创作图形谱，表现不同的音乐形象（如《在中亚细亚草原上》）等等之类。

音乐欣赏是培养学生审美能力的关键教学。它是在开发青少年智力、陶冶青少年高尚的情操和培养他们良好的思想道德品质等方面有着其他学科不能替代的作用。因此，在音乐欣赏教学中应始终将“坚持以学生发展为本”、“培养学生自主学习能力”、“师生互动”等理念和实践放在首位，努力尝试突破自我，加快改变传统教学模式的步伐，让学生轻松愉快、热情主动地投入欣赏活动之中，使音乐课堂真正成为学生感受美、欣赏美、表现美的广阔天地，达到以乐辅美，以美育人的目的。