摘自：《昌平教育信息网》

[文章摘要]： “以人为本”发展教育是新世纪世界发展的趋势。本课题是以新的教育观为理论指导，在音乐教学实践中总结研究出的一种音乐教学模式。“自我欣赏”课是学生通过表演、欣赏和评价自己演唱、演奏的乐曲或表演的音乐剧、朗诵、舞蹈等内容，来欣赏自我、表现自我、锻炼自我。其广阔的创作和展示空间能发挥学生多方面才能。对活跃课余生活、培养能力和良好品质都有很好的促进作用。充分体现了“以人为本”的教学观念。

社会的进步与发展主要体现在人的发展上。因此“以人为本”发展教育是新世纪世界发展的趋势，而基础教育的发展则是根本。音乐作为基础教育的重要组成部分，在音乐教学中要突出“人人有才、人无全才；扬长避短、人人成才”以学生发展为中心这一现代教育新理念。而高中音乐“自我欣赏”课就是学生通过表演、欣赏和评价自己演唱、演奏的乐曲或表演的音乐剧、配乐朗诵、舞蹈等内容，来欣赏自我、表现自我、锻炼自我。同时广阔的创作和展示空间更能发挥学生多方面的才能。对活跃学生课余生活、培养和锻炼学生各种能力和良好的品质都具有很好的促进作用。能充分体现“以人为本”以学生发展为中心的现代教育观。

一、高中音乐“自我欣赏”课的目的

素质教育的基本精神是“使学生学习内容生动有趣、形式丰富多彩；引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式；发展学生创造思维，培养良好的人格品质；为学生更好的喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好基础”。在音乐课堂教学实践中应充分体现出这一以学生发展为中心的教学新理念。因此我在高中音乐欣赏教学中尝试开设了“自我欣赏”课。收到了良好的效果。“自我欣赏”课比较适合高中阶段的学生。其原因：

1.普通高中学生学习生活单调乏味，只一门心思学主课、考大学。对音乐喜欢但又不愿花更多的精力和时间，因此应在有限的时间内使学生的音乐文化生活得以充实和丰富。

2.高中学生通过九年学习，各种知识和能力随之不断提高，有能力在教师的指导下自行完成一些学习任务。教师应给予创造更多机会锻炼学生自主学习的能力。

3.近年高考试题出现多学科综合性试题。而音乐是一门综合性很强的艺术，它能涉及到很多学科的知识，尤其是文学、历史、地理、舞蹈等。要培养学生利用所学的其他学科知识，来帮助自己认识和分析理解音乐的能力。体现学科之间的交互性、相融性。从而锻炼、培养他们知识的整合能力。

4.音乐特长学生日益增多和卡拉ok演唱在学生中的流行。但他们却很少有机会和时间一展歌喉或展示自己多年苦练的琴技，有的甚至已放弃了原本很喜欢的音乐特长。教师应创造机会使他们的音乐特长得到持续发展。

5.现代学生大多为独生子女，惰性较强，缺少分析和解决问题的能力；缺少群体观念和协作意识。而音乐活动在很多情况下都是群体性的活动，对培养合作意识具有很好的促进作用。

针对这种种情况，在课堂教学中，我们就应该有意识的锻炼和培养他们的各种能力和良好品质。

二、“自我欣赏”课的具体内容和方式

每学期教师给学生安排两节“自我欣赏”课。每节课的内容要根据教师提前给出的主题而定（有特殊意义的纪念日如：五四运动、国庆节或学生才技展示等为主题。）而每个节目的具体内容也要围绕所给的主题而定。学生根据主题自编自导一台 45分钟的文艺节目。包括挑选主持人、编写节目串词、查找资料、编排节目等工作。要给学生充足的时间准备，要求全员参与，发挥每一位学生的特长。形式自定，可一人表演也可多人合作。如演唱、演奏、舞蹈、名家名曲介绍、配乐朗诵等。在准备过程中教师要适当指导和帮助学生，也可参与学生的表演和排练，但仍要以学生为主。然后利用一节音乐课让学生来欣赏这台自编自创自己主持的文艺节目。课后还可让学生对某一节目（或整台节目）的形式或内容进行评价。使学生在形式多样的音乐实践活动中不仅获得情感体验和知识技能，并培养和提高了表现、鉴赏音乐等能力。

例如：以“革命历史歌曲”为主题的“自我欣赏”课：学生结合历史事件、人物等知识，编排歌舞、朗诵诗歌、演唱革命歌曲等节目，并给教师也安排了表演内容。其内容丰富、形式多样。还给主题起了一个极富有内涵和创意的标题“忆往昔峥嵘岁月愁 ---中国革命历史歌曲演唱会”。课后学生还谈了演唱革命歌曲的感受及其作用。学生即重温了历史、文学等方面的知识，也加深了对这一时期歌曲的理性认识，更受到一次爱国主义教育。同时培养了学生的知识整合、音乐表现、创新等能力。

三、意义

1.“自我欣赏”课与参与实践、培养兴趣。

“兴趣是学习音乐的基本动力”。在教学当中，教师要善于通过各种有效途径和方式发现学生潜能、引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动中激发学习兴趣。而“自我欣赏”课就是一种通过参与实践激发和培养学习兴趣的有效途径和方式。由于课的内容、形式都是学生自己精心策划、编排、表演和评价的，因此广阔的展示空间增强了学习和参与的积极性、主动性，同时对音乐也产生了浓厚的学习兴趣。这样不仅发挥了学生的主体作用，也发挥了一定的主导作用。通过精心准备和表演，他们不仅演奏了同学熟悉的《二泉映月》、《梁祝》等中外名曲，还介绍古筝、笛子、小提琴、手风琴、二胡、琵琶等乐器的历史、结构和发声原理等知识。同学对此也产生了极强的好奇心，要比录音、电视或老师的讲解听起来更亲近、更直接、更感兴趣。同学的热情再次激发了特长生们继续学习音乐的热情。而没有特长的那些学生就主动的搜集、整理并精选很多音乐资料给大家介绍，恐怕落后于别人。他们从中的收获显然也很大。他们在“自我欣赏”中学的轻松自然、印象深刻。课堂有了这样表演的艺术氛围和主动参与的积极性，学生就会自觉的表现和自觉的学。课堂气氛活跃了，对音乐课也产生了浓厚兴趣。下课都不愿意走，这个“课堂小舞台”经常延长到课后。因此，教师要放开学生手脚，相信学生，并有目的地指导学生自主学习、诱导他们主动参与到学习过程中，从而激发培养学习音乐的兴趣和习惯。在这种学习过程中学生所学到的知识和体验到的内容以及所达到的教学效果和目的，将是我们教师自己数节课的说教都无法达到的。

2.“自我欣赏”与展示自我、发展个性。

“每个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐、享受音乐和参与音乐活动”。他们在参与音乐活动中表达个人情智、发展个性。而“自我欣赏”正是一种生动灵活的展示自我、丰富多彩发展个性的教学方式。例如：有音乐、舞蹈特长的就表演；文笔好的就篇写主持串词；朗诵好的就做主持或担任朗诵任务；组织能力强的就做了排练或组织工作；思维活跃、有创造力的就编创、构思整台节目（甚至到具体每个节目编排）；没有专长的就搜集整理资料等等。总之每人都会展示出自己才能、发挥出自己专长，参与到这一活动中。特长生们的表演受到同学的热烈欢迎和赞许，有的还把自己已扔掉的专长又重新拾了起来，使他们学习音乐的热情更加高涨。其中有的学生还在高考前通过了重点高校音乐特长的加试（这些高校可降低 50分优先录取他们）；还有的学生在市区中小学艺术节、合唱节比赛以及各种文艺演出中获得优异成绩。对于普通高中的大多数学生来说每一次表演都是一次勇敢的自我挑战。敢于当众大胆表现自我、挑战自我、锻炼自我都将是人生经历的一次自我体验。“自我欣赏”课丰富多样的内容和形式，面向全体学生，给每位都提供了展示自我的空间，即全面的展示了学生才能，又促进了个性的和谐发展。

3.“自我欣赏”课与树立自信

“每个孩子都是一个天才儿童，只是经常表现为不同的方式”。我们教师应用欣赏的眼光对待每一位学生，要学会从他们身上寻找闪光点来发掘，使之特长得以发挥，并使他们在获得成功的同时体验到“好学生”的喜悦，从而树立自信心，激发学习热情。在初次准备和表演过程当中很多同学都表现出紧张、胆怯或不好意思。但经过几次排练和表演后大家的心理素质都得到了不同程度的锻炼和提高，使他们的表演变得更加大胆自然充满自信。尤其在特长生当中有不少同学的文化课成绩不是很好，总有自不如人的感觉，在表演自己专长时也缺少一些自信。但在音乐方面的一技之长，是很多所谓“好学生”都可望不可极的。因此要创造更多的机会给他们，鼓励其大胆、自信的当众演唱或演奏。他们演奏的《二泉映月》、《梁祝》、《拉德兹基进行曲》等作品虽然很多都是音乐课上欣赏过的。但其他同学每当听到这些中外名曲在自己同学手指间流淌而出时，总会产生一种新鲜感和好奇心。令其对他们刮目相看，并油然而生一种敬慕之情。而这些学生从热烈的掌声和教师及时当众给予的表扬和赞赏中体验到了自我存在的价值。在“自我欣赏”课上他们不仅获得了成就感和自豪感，也重新树立了强烈的自信心。

4.“自我欣赏”课与创新精神

高中阶段学生比较善于表现，且思维活跃，也富于想象和创造。在教学过程中，教师应设定生动活泼有创造性的内容和形式，进一步丰富学生形象思维和想象力、开发学生创造性潜质、增强“创造意识”。而“自我欣赏”课恰恰是充分发挥学生想象力和创造力的一种教学方式。

在每一次“自我欣赏”课的准备和完成过程中，学生都要精心策划、编排每一个节目，而每个节目的编演又都是一次二度创作过程。例如：在一次以展示学生才能为主题的“自我欣赏”课上。他们富于创意的“天生我才必有用”的这样一个标题，激励了全班同学都踊跃参与表演，谁也不愿成为无能之辈。其中有个学生没有任何特长，但他在给大家介绍音乐家“阿炳”的资料后，又请同班会演奏二胡和手风琴的同学分别演奏《二泉映月》的片断，并让二人谈对作者和作品的认识和理解。还有个同学想展示一下美术特长，于是他在表演作画的同时给大家放了一首曾欣赏过的《流水》，而他画的也正是一幅山水画，结合的恰到好处；还有的同学给一些节目当雕塑做背景、用歌曲内容编排小品等等都极富新意。虽然他们的表演不是很专业，甚至有的闹出笑话，但同学并没有取笑的意思，必定大家都一样，谁也不是专业演员。更何况这些都是大家自己精心创意和表演的，反而觉得更贴近自己、更富有情趣和意义。这种生动活泼的音乐自我欣赏的形式、自我表现的内容和自我创造的活动等都诱发了学生的表演欲望和创造冲动。在主动参与表演或编排中充分展现了他们的个性和创造才能。培养了他们勤于思考、大胆想象和勇于创新的能力。

5.“自我欣赏”与合作意识。

现代高中生多为独生子女不易沟通，合作与群体意识相对较弱。而音乐是最容易使人与人之间产生情感沟通和联系的艺术形式。学习音乐就是学习人类交流的一种基本方式。尤其是参与集体形式的音乐活动。“自我欣赏”课正是一种必须通过学生之间的默契合作、共同完成的学习方式。他们在共同编排、表演的每一个节目到整台节目串演的每个过程和环节中都是缺一不可的，他们必须将‘小我'溶于‘大我'之中。在音乐活动中面对矛盾和问题学会用宽容与慈爱、体谅与理解的情怀来对待同学和集体，体验个体与群体的关系。并养成面对问题和困难学会用审美的态度来共同分析解决。从中领悟相互友好尊重、合作共处的真谛。这正是现代人所应具备的素质。而“自我欣赏”课，就是充分利用丰富的集体表演形式和形式多样的音乐实践活动，来锻炼培养和发展学生良好的合作意识和群体协调能力的。

由此可见，学生在完成“自我欣赏”课的过程中丰富了课余生活、开阔了视野；在音乐实践和自我欣赏中自主的学到了很多知识，并培养和提高了学生的参与意识和表演、组织、合作、创新、知识整合等能力；更勇敢的超越了自我、表现了自我和锻炼了自我；而更重要的是使学生在合作中学会了沟通、学会了互助、学会了分享；学会了尊重他人、理解他人、欣赏他人，同时也使自己更好地得到了他人的尊重、理解与欣赏。这不仅是一种能力，更是一种人格品质。“自我欣赏”课真正体现了“以学生发展为中心”的教育理念和“音乐教育首先是人的教育”这一教育目标。

这是我在高中音乐欣赏课中做的一点教学改革尝试，虽已初见成效，但仍存在很多不足，还有待于提高和改进。望给予指正和意见。

[参考文献]：

1、《中学音乐教学大纲修订版》

2、《多元智能教育理论》---中国轻工业出版社（王成全：译）

3、《探究式学习》