3.提炼教学重难点

　　教学重点是本节课需要着力解决的音乐知识，或是学生必须掌握的学习内容，它往往体现在教学目标中。教学难点要从分析学生已有知识经验入手，将学生不易掌握或是较为抽象不易理解的知识技能确定为教学难点。因此，一节课的教学重难点不在于多而在于精，应是教学中真实问题。

　　4.选择教学方法

　　教学方法是教师为实现教学目标，完成一定的教学任务，在教学过程中所采取的教学方式、途径和手段。它贯穿着教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教学方法的选择应以学生为本，要根据学生的心理特点、知识结构、音乐素养，并结合教学内容确定恰当的教学方法。音乐教学中常用的教学方法主要有：体验性音乐教学方法，如欣赏法、演示法;实践型音乐教学方法，如律动法、练习法、游戏法;语言性音乐教学方法，如谈话法、讨论法、讲授法;探究性音乐教学方法，如发现法等。根据教学内容、学生年龄的不同，可以选择不同教学方法。低年级学生适合选择游戏法、律动法、演示法等，高年级学生适合选择讨论法、发现法、谈话法等。选择灵活多样的教学方法，以达成教学目标，完成教学任务。

　　5.组织教学过程

　　教学过程是师生共同进行教学实践和体验的过程，要有清晰的主线。每一个环节都应围绕教学目标，由浅入深、层层递进，以螺旋式呈现，最终达成教学目标。在设计教学过程时，一定要避免为了设计而设计，不要出现无效的环节或是与目标无关的环节，要注重连贯性，避免各教学环节呈块状分布。

　　由于课型和教学内容的不同，教学过程各个环节的设计也有所不同：唱歌教学可以设计为：导入歌曲聆听范唱感知情绪 复听歌曲模唱(视唱)曲谱学唱歌曲表现歌曲拓展延伸;欣赏教学可以设计为：乐曲导入初听乐曲作者及创作背景介绍复听乐曲分段聆听熟悉各乐段主题及主奏乐器再听乐曲拓展延伸。

　　6.关注教学评价

　　教学评价是教学设计的一个重要环节，是根据教学目标，运用评价的方法和手段对教学过程及其预期效果进行价值判断的过程。依据课程标准和教学目标，对教学环节的内容是否有效完成进行评价;对学生在每个教学环节的学习任务，如演唱、演奏的表现、欣赏感知的体验、音乐情感的表达等进行评价，使教学评价指向教学目标的达成，体现“教、学、评”的统一。

　　二、教学实施

　　(一)新课导入

　　新课导入要关注“新”上，具有新奇、新意。精彩课堂导入能充分调动学生学习的积极性，营造良好的课堂氛围。稳定教师的教学状态，同时也对于整堂课的节奏起着关键性的作用。教师对于导入环节的设计，集中体现教师个人的教学基本功、教学风格、教学内容的理解，教学对象的研究和教学创新等方面的综合能力。生动的语言、曼妙的舞姿、悦耳的歌声、动听的音乐、多变的节奏、整齐的律动、引人入胜的情景、欢乐的游戏等丰富多彩的教学手段是音乐课导入几种常见的形式。

　　新课导入要具有生动有趣特点，生动有趣的课堂导入能够使学生对本节课学习产生浓厚的学习兴趣，从而提高学习效率。新课导入还要体现简洁精准、直奔教学主题，体现教师教学思路清晰，目标明确。新课导入还要富有创新性，新颖独特的课堂导入，能够让学生对课堂学习充满期待。课堂导入的根本目的是为顺利完成教学目标服务的，课堂导入目的性要强，要有明确的针对性。它不是独立存在的，而是要把课堂导入环节放到整体教学设计去审视。这是每位音乐教师应该具备的一项基本素养，只有如此才能使得课堂导入设计合理、有效。

　　(二)新课学习

　　1.基础知识与技能学习

　　小学阶段音乐学习重点是开发、培养学生的音乐感知力和表现力，能够积极主动地参与到音乐学习活动中，形成良好的音乐学习习惯。具体到新课学习中主要有：通过歌曲演唱、乐器演奏的学习活动培养学生的音乐表现力;通过聆听欣赏音乐培养学生的音乐感知力;通过音乐编创活动培养学生的音乐创造力。对于音乐基础知识的学习，教师要注重让学生在音乐实践体验中理解和感受音乐基本要素，如：力度、速度、节拍、节奏、旋律等，避免空洞的理论灌输。小学阶段还要注重学生的识读乐谱能力的培养，音符的认识不是数字符号的认识，而是音符音高的听辨和记忆。因此从低年级就对学生进行音高概念的培养，在演唱、演奏和听赏等音乐活动中有机渗透学生对音高的认识和听辨，通过小学六年的音乐学习，让学生建立乐谱的音高记忆，为后期的音乐学习打下良好的基础。

　　2.重点难点突破

　　突出教学重点、突破教学难点是有效实施教学的重要环节。教学重点是依据教学目标与教材分析确定课堂教学的主要内容，教学难点是关注学生的原有知识和能力，是学生在音乐学习中遇到的难点问题。教师在深度解析教材中做到突出重点，在课堂教学环节中，为学生设置有效的音乐活动，将教学难点分解到多种音乐活动中，让学生在由浅入深中层层突破。

　　3.学习活动设计