课前自探：看、写、练，自主学习—教师利用学习通平台发布学习任务(观看优质课例视频、个人教案初步撰写、无生上课模拟练习)主导学习方向，使学生根据任务开展自主学习。

　　课中共研：析、研、训，合作探究—根据主题模块教学目标和情境，围绕教学任务(教学课例分析、教案撰写评析、无生上课模拟)开展教学活动。在具体教学环节中，除了对必要理论知识进行凝练讲解之外，更多的是以学生为中心，采用师生共同探究，以及小组合作、聆听体验、实训练习等方式，将理论知识融入专业技能训练中，让师生双方边教、边学、边做，从而达到理实一体化教学。

　　课后共拓：赛、证、岗，互融互通—充分贯彻“岗—课—赛—证”融通和校校合作理念，在教学设计和实施过程中，注重从“师范生技能大赛比赛方案”和“教师资格证考试的标准”中提取核心的赛点与考点知识，有机融入课堂教学中。课后从师范生技能大赛、教师资格证考试、教育见习与实习等实践中进行拓展延伸，做到理实结合、技能突出。

　　(三)课程内容重构

　　对处于教师教育初始阶段的师范生来说，教育实践是对其专业理论知识的一种检验，也是其教师教育专业信念和情怀生长的起点。(5)传统的师范生教育实践大多只包含“见习”和“实习”两个环节，而要提升师范生教育实践质量，这种静态式的教育实践显然是不够的。为此，课程以实践为取向，以范例教学理论为依据，重构教学内容，将教育实践与课堂教学动态结合，打造理实一体化课堂。重构后的内容在对现行教材梳理的基础上，对标人才培养方案和课程标准，对接师范生技能大赛和教师资格证考试，分为理论指导、实训研磨、实践检验三个子项目，总计64学时(见图2)。在基本理论知识讲解的基础上，以音乐审美为核心，以音乐文化为主线，结合小学音乐教学实践，提取小学音乐教材中六个代表性的音乐文化主题(歌唱课：人与自然、经典传颂、革命传统;欣赏课：民族戏曲、民族歌舞、世界名曲)进行模块教学，并在每个主题中选取具有代表性的教学课例，通过教学课例分析、教案撰写评析、无生上课模拟三步进行分析和研磨，最后在师范生技能大赛、教师资格证考试、实习授课三个实践模块进行检验。整体内容突出实训研磨和实践检验，力求以音乐学科为基点，加强实践与创造，加强综合与渗透。

　　图2“小学音乐教学与活动设计”课程内容

　　(四)教学方法创新

　　若要提高师范生的培养质量，就需要教师重视对教法的钻研。如何在理论教学的同时并行实施实践教学，是实践者和研究者们长期关注的问题。课程秉承“教为主导，学为主体”的教学观，以提高学生自学能力为目标，努力实现教师以“讲”为主向以“导”为主的转变。在教材重构的基础上，按照小学音乐教材音乐文化主线提取代表性的音乐文化主题，进行模块化教学;在模块化教学过程中，精选课例，精简理论，创新提炼出教学课例分析+教案撰写评析+无生上课模拟的“三环九步”教学法，环环相扣，步步精心。(见图3)

　　图3“三环九步”教学法

　　第一环：教学课例分析。教师先通过主题分析、音乐分析对小学音乐教材中同类主题的作品进行归纳，提炼主题特色，再结合教学设计与实施依据，就主题模块教学重点进行分析与指导。第二环：教案撰写评析。在教学课例分析的基础上，选取同课型和同文化主题的课例四篇，课前让学生根据分组任务自主探究、撰写教案;课中教师先对各组教案进行评析，后分小组讨论，并辅助各小组成员完成教案的优化。第三环：无生上课模拟。先通过线上教学平台观摩优质课视频的示范，再利用打磨好的教案分小组进行微格实践，与此同时教师随堂指导，并给予评价反馈。

　　整体而言，先从“主题分析—音乐分析—教学设计”对主题课例特点及教学重点进行分析、导入任务，再利用“课前个人教案撰写—课中教师教案评析—小组教案优化”来进行教学设计能力的实训，最后通过“线上观摩优质课视频的示范—线下小组微格实践—教师评价反馈”来实现教学实施的研磨。整个过程充分贯彻“教为主导，学为主体”的教学观，在保证教师主导的前提下，充分发挥学生的主观能动性进行探究学习，强化技能培养。

　　二、兼顾舞台：拓展课外实践活动

　　“知是行之始，行是知之成”，我国自古就有知行合一的哲学观。课外实践活动能弥补校内课堂教学的不足，让学生在理论和实践相结合的过程中夯实技能、增长才干。对于音乐教育专业学生来说，舞台实践是其培养过程中的重要组成部分，每一次的舞台表演和竞技都是对学生专业水平、综合素养的一次挖掘和提升。学校在课内教学改革的基础上，拓展课外实践活动，通过特色艺术实践、专业技能大赛、课后服务平台，打造“三位一体”的课外实践活动体系(见图4)，让音乐师范生在“站稳讲台”的同时“兼顾舞台”，从而提升综合教育实践能力，满足当前小学多样化的教学要求。

　　图4“三位一体”课外实践活动体系

　　(一)通过特色艺术实践，积累舞台经验

　　艺术实践活动是艺术类师范生综合性实践教学的重要环节，是课堂教学活动的拓展延伸。它既是对教学成果的一种检阅，又为师生提供了共同学习的平台，对提高专业人才培养质量、激发师生艺术表演与艺术创作潜能、提升师生艺术实践能力有积极作用。

　　学校在对高职音乐教育专业学生培养的过程中，坚持通过开展各种艺术实践活动来积累学生的舞台经验。对于音乐教育专业学生来说，从新生入学的专业能力展示到毕业班的毕业生音乐会，从学期中的声乐、钢琴、器乐等专场音乐会到学期末专业课程的舞台实践考核，至少要参与6次专业舞台实践，做到将课程搬上舞台，用实践检验专业。学校通过多种途径，尽可能多地为每一位学生提供舞台实践机会，帮助他们积累舞台经验，反思与促进理论学习，提高实践与创新能力。与此同时，也力求使每一位教师通过实践促进教学、通过舞台树立典范。除此之外，学校以音乐、舞蹈、美术等艺术类师生为主力组建艺术俱乐部，通过精心设置活动和课程，定期进行教学成果的展示，充分发挥美育优势，实现资源共享。音乐教育专业教师带领学生组建的合唱俱乐部，在校内外的各类活动中绽放风采的同时，还能加深学生的审美体验、提升审美修养、激发审美创造力。