三、“互联网+”视域下高校视唱练耳教学的优化策略

　　(一)高效利用视唱练耳资源

　　基于视唱练耳的学科特点，视唱练耳教学应注重学生实践能力的提升。如今高校秉持着“理实交替”的培养理念，力求为社会输送应用型人才，使得高校大学生频繁参与实践活动，导致学生专业课缺课，对学生的视唱练耳学习进度产生不同程度的影响。教师要深度挖掘视唱练耳教学资源，利用midi等信息技术整合学习资源，并通过网络平台发送给学生，转变课堂教学形式，构建智慧化课堂。

　　(二)有机结合课堂教学与碎片化教学

　　如今高校视唱练耳课时较少，不利于学生视唱练耳技能水平提升，因此应充分利用学生的课后时间，让学生进行有针对性的补充练习，保障学生视唱练耳技能水平的培养力度。高校视唱练耳教师不仅要设计线下课堂教学，也要设计线上网络教学。教师可以本校视唱练耳课程大纲、培养目标为设计思路，将课堂教学内容、作业、练习方法等制作成课件，通过微信、QQ等发送至班级群中，让学生利用碎片化时间进行补充练习;利用微信公众号推送视唱练耳学习微课，使学生以打卡形式进行视唱练耳训练，对视唱练耳训练微课的设计应秉持由浅入深、循序渐进原则，帮助学生巩固课堂学习知识点、视唱练耳练习技巧。此外，教师还可以为学生布置听觉训练作业，让学生利用录制音频、视频的形式将完成的作业上传提交，教师利用空闲时间对每位学生听觉训练成效进行点评，让学生了解自身实际情况，对不足之处加以改进，提高视唱练耳水平。利用“互联网+”技术搭建平台，将学生、教师的距离拉近，使二者的沟通交流不受空间、时间限制，对因实践活动过多而缺课的学生也是一种“福音”，能够帮助他们紧跟学习进度。当今的高校学生生活在网络时代，互联网影响其生活、工作的方方面面，教师要引导高校学生正确认识“互联网+”技术，提高其“互联网+”技术运用能力，实现有效培养社会所需实用型人才的目标。教师在视唱练耳教学活动中，应有机结合运用“互联网+”的碎片化教学模式与课堂系统学习模式，在节约视唱练耳课堂教学时间的同时，提升视唱练耳教学效果。

　　(三)精心设计视唱练耳教学课堂

　　1. 课前

　　视唱练耳教师可利用Ear Master School、声乐家、Auralia等软件为学生设置不同风格的听音习题，让学生感受不同风格的音乐，持续提高学生的音乐鉴赏能力。网络资源较多，但并非全部适用于高校视唱练耳教学活动，这要求教师在制作课件时以教学目标、学生学习特点、学生能力训练水平等为筛选依据进行筛选。这样不仅有利于实现教学水平的提升，也可提高学生的学习成效。

　　2. 课堂

　　首先，视唱练耳教师应充分了解学生的注意力情况，并以此为依据编写节奏练习题，培养学生专注力。其次，虽然高校视唱练耳教材与大部分学生的认知水平基本相符，但还是有所出入，视唱练耳教师需了解学生视唱练耳水平，依据学生水平调整视唱练耳练习曲目难度。以教材上的练习曲目为基础，适当将具有民族特色的音调、节奏等编入练习曲目，扩展高校学生的练习范围，同时也能让学生掌握大量的音乐素材，对学生音乐鉴赏能力的提升有促进作用。教师可将多元化的音乐素材作为教学资源，通过线上教学的形式反复播放，让学生扎实掌握视唱练耳技能。最后，教师需进一步调动学生的学习兴趣，充分考虑学生的认知水平与学习情况，做到因材施教。只有使学生保持对学习的兴趣和求知欲，才可实现学生视唱练耳学习成效的持续提升。教师需掌握的学生的学习情况包括学生的听音记谱、视唱水平与跑调情况等，教师只有切实了解学生的实际情况，才能为学生设计个性化的教学方案，依据视唱练耳水平对学生进行等级划分，为不同等级的学生设置难度不一的视唱练耳练习曲目，增强学生学习兴趣，真正做到人才的个性化培养。

　　3. 课后

　　应对教师“互联网+”技术应用情况、学生学习情况进行评价，分别获取学生学习成效、教师教学效果。教师应评价学生利用Ear Master School、声乐家、Auralia等软件练习曲目的成效、运用软件的能力、视唱练耳水平，培养“信息化”学生，不仅要重视学生视唱练耳技能水平的提升，也要重视学生信息技术运用水平的提高。学生、音乐领域教师对视唱练耳教师运用“互联网+”的技术水平、视唱练耳教学方法、教学氛围等内容进行评价，可有效提高高校视唱练耳教师教学水平，促使教师与时俱进，持续改进自身的教学方法。

　　综上所述，“互联网+教育”能够有力推动教育改革的进程，在各个学科领域积极引入“互联网+”技术，并对其进行有效利用，既符合教育改革要求，也可提高教学效果。视唱练耳课程对学生实践能力有较高要求，而以往“互联网+”技术仅能简单运用在理论教学中，而非实训教学中。为了保障网络时代视唱练耳教学成效，需要从网络学习资源利用、碎片化教学与课堂系统教学相结合、课堂精心设计三个方面入手，践行“互联网+教育”融合发展理念。

　　参考文献

　　[1]郭雪莉.浅谈视唱练耳教学中音乐思维的培养[J].戏剧之家,2022(9):98-100.

　　[2]谢宁.论视唱练耳教学中节奏训练策略[J].当代音乐,2022(3):72-74.

　　[3]左鸣.数字信息化视域下高职艺术院校视唱练耳教学初探[J].山西青年,2022(2):178-180.