虽然国内课后音乐服务仅在初步探索阶段，但我们仍应该重视课后音乐服务。课后音乐服务作为课后服务的重要承载形式，在中小阶段有至关重要的作用，是未来中小学美育课程发展的重要趋势。我们只有在明晰课后音乐服务的价值且探讨其发展的可能性后，才能更好地、有的放矢地建立健全学校课后音乐服务体制机制，促进课后音乐服务教育的公平性和普及性，明确学校育人主阵地，带动各方力量联合参与，促进课程之间协同发展，以及学校课后音乐服务高质量发展，推动立德尚美的育人目标进一步实现。

　　注释

　　1详见http://www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3321/202106/t20210621_539265.html。

　　2屈璐《我国基础教育课后服务政策嬗变及展望》,《现代远距离教育》2019年第4期。

　　3姜雪、牛楠森、李振文《学校课后服务课程的价值定位与功能重构》,《教学与管理》2022年第2期。

　　4http://www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/202010/t20201015_494794.html。

　　5李醒东、赵伟春、陈蕊蕊《对义务教育阶段学生课后服务的再思考》,《中国教育学刊》2020年第11期。

　　6章连启、许卓娅《音乐课外活动》,上海教育出版社2003年版,第1页。

　　7杨启光、朱纯洁《论我国儿童课后照顾与教育服务的需求及政府责任》,《教育理论与实践》2014年第34期。

　　8同注(3)。

　　9http://jyj.gz.gov.cn/yw/zcjd/content/post_8017490.html。

　　10准公共产品：亦称为“混合产品”,是指具有有限的非竞争性或有限的、非排他的公共产品,它介于纯公共产品和私人产品之间,如教育、政府兴建的公园、拥挤的公路等都属于准公共产品。对于准公共产品的供给,在理论上应采取政府和市场共同分担的原则。

　　11同注(6),第8页。

　　12详见https://www.eol.cn/e_html/zxx/report/wz.shtml#4_3。

　　13同注(3)。

　　14http://edu.sh.gov.cn/xxgk2_zdgz_jcjy_01/20201015/v2-0015-gw_402152019002.html。

　　15资树荣《教育对文化消费的影响研究：以音乐消费为例》,《消费经济》2018年第6期。

　　16张昌勋《近十年国内小学生课后托管服务相关政策综述》,《基础教育论坛》2018年第16期。

　　17同注(2)。

　　18同注(4)。

　　19同注(4)。

　　20STEAM课是指由科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、艺术(Art)、数学(Mathematics)等学科共同构成的跨学科课程。它强调知识跨界、场景多元、问题生成、批判建构、创新驱动,既体现出课程综合化、实践化、活动化的诸多特征,又反映了课程回归生活、回归社会、回归自然的本质诉求。

　　21姜丽莉、谭琳《“双减”背景下学校课后服务的发展阶段及建设策略》,《教育科学论坛》2022年第4期。

　　22张紫怡、孙刚成《美育课程的价值意蕴：历史、现实与未来路径》,《教育科学论坛》2021年第35期。