在工业革命之前，教育和技术对绝大多数人来说都是不重要的。但是，当技术领先于教育的时候，广大人民被甩在技术之后，造成了难以想象的社会疼痛感。各国政府花了一个世纪的时间来逐步推动每个孩子的教育，最终教育领先于技术。目前还不清楚，在我们这个时代，技术将会如何快速地向前发展。但我们至少应该做的是，设计一种能够帮助人们善用时代资源的教育。面对以往任何挑战，人类不一定是被动和懒惰的。我们有作为人的能动性，能够预判未来可能发生的事情并采取行动。作为一个有抱负、有责任心和有能力的人，我们需要拥抱一个绝对不确定的未来，并承担相应的风险。

　　二、变革性素养

　　在这个时代，学校里所学的东西再也不够用一辈子了。教育要为人们提供可靠的指南针和导航工具，能够让人们在日益复杂和动荡的世界中找到自己的出路。由于未来的工作将把计算机智能与人类的知识、技能、品质和价值观结合起来，这也将为我们的创新能力、意识、道德判断和责任感提供空间，使我们能够利用机器塑造更美好的世界。这是经济合作与发展组织(简称OECD)国家通过课程设计领域的新框架(也被称为“教育2030”框架)所得出的结论。毫不奇怪，学校越来越认识到培养伦理、品格和公民意识的重要性，并着力培养一系列社会和情感技能，如同情心、同理心、专注力、目标性、责任心、合作和自律。

　　在“教育2030”课程设计框架中，OECD国家将创新价值、调解矛盾以及担当责任放在了中心位置。创新价值指的是创造、制作、产生、形成的过程，以及带来具有内在积极价值的革新性的、新颖的、原创的结果。这就意味着在更广泛意义上的创新精神，准备冒险、尝试，而不用担心失败。支持这些素养的构念是想象力、好奇心、毅力、合作和自律。而创新价值的素养也决定了年轻人对塑造未来的自主参与。

　　在一个不平衡的世界里，结合当地情境和国际背景，调解矛盾需要年轻人善于处理紧张局势、困境和取舍。在具体情况下，要在平等与自由、自治与社区、创新与延续以及效率和民主程序等相互竞争的要求之间取得平衡，很少有单一的选择或者解决方案。个体需要以一种更为综合的方式思考，避免过早地建立关联和下结论。而这一切的基础是移情、适应和信任。

　　担当责任是前两项素养的基础。处理新颖性、变化性、多样性和模糊性的前提是，人们可以在强有力的道德指引下独立思考。同样，创造力和解决问题的能力也需要个体考虑其行为后果，评估风险和回报，并承担其工作和成果附带的责任。这也意味着责任感、道德和智力的成熟。这需要一个人可以根据自己的经验、个人和社会目标来反思和评估：他们的行为，他们的所学；以及对或错。对具体的情境中对错、好坏的感知和评估涉及伦理与道德，它意味着我们需要拷问规范、价值观、意义和限制的问题。这项素养的核心是在个人、人际、社会责任领域的自我调节概念，这就提出了自我控制、自我效能、责任、问题解决和适应能力的构念。

　　(一)知识

　　上述变革性素养建基于知识、技能和价值。长期以来，我们有一种共识，即所知只是想知的一小部分。然而现在，只要我们想知道什么，谷歌或微博都可以立马告诉我们。尽管如此，OECD的学习框架仍然认为知识本身起着核心作用。那什么样的知识能够丰富人类生活并使其富有成效呢？以下这几种类型的知识似乎是相关的：跨学科知识，运用多个学科视角(不同学科)来看待现实问题、现象和议题变得越来越重要。跨学科知识深度根植于学科知识本身。认知性知识，即对每个学科所特有的思维过程和信念的理解。认知性知识可以通过以下问题来培养和启发：“这个学科我在学什么？为什么要学？”“在现实生活中我如何使用这些知识？”“这个学科领域的专业人士如何思考？”程序性知识，即通过了解事情是如何完成或实现——达成某一目标所采取的一系列步骤或行动——而发展起来的知识。有一些程序性知识是特定领域的，也有一些是跨领域的。它通常是通过实际的问题解决而发展起来的。

　　(二)技能

　　认知技能是一组运用语言、数字、推理和所学知识的思维策略，包括言语和非言语技能、高阶思维技能、有效使用执行功能(特别是工作记忆)和解决问题的能力，也离不开元认知技能，即对自身知识、技能、态度和价值的认知能力。社会和情感技能是一组个人能力，表现在持续性的思想、情感和行为的模式中，它们有助于平衡和磨练个性以及培养品格。身体和实践技能是一组运用身体工具、操作和功能的能力，包括手工技能、生活技能、专业技能和协调机能的技能。

　　(三)态度和价值观

　　态度是可以被塑造和改变的，而且通常认为态度比其他个性特征(诸如性格或气质)更持久和稳定。与人格倾向和价值观相比，态度被认为是独立的，而且更具延展性。除了评价性维度(正面或负面)之外，态度还具有情境性，即对特定对象有特定的表现方式。价值观指的是一系列指导原则，它指导我们能够判定特定信仰、行为和行动好坏与否、可取与否。价值观是通过探索和实验的过程发展起来的。在这一过程中，年轻人不断理解他们的经历并完善他们的信仰。价值观超越具体的行动和背景，是对在不同情境下应该做什么或想什么，而建立起来的规范的指令，从而指导个体的态度、判断和行动。需要指出的是，拥有良好的学术和社交技能似乎并不能阻止人们使用这些技能来摧毁而不是推进他们的社会。这就归结到教育的核心：培养价值观，让学生拥有一个可靠的指南针和导航工具从而能够自信地探索世界。