学生与屏幕形成一对一的“人机对话”方式，最后再由教师对题目进行分析与总结。这种先质疑、再感受、后讲解的方式，更有利于学生主动思考，进而在短时间内提升学习效率。

　　思考三：鼓励直播课中的创意展示

　　通过创造，学生对音乐及其他各种音响进行探索，综合运用所学知识、技能和创造性思维，开展即兴表演和音乐编创活动，表达个人想法和创意，提升创意实践素养。(1)从某种程度上讲，对于居家上课的学生来说，可用于“创造”的生活资源更为丰富。教师完全可以在直播课前后布置一些充满创意的学习任务，如鼓励学生探索生活中的声音、节奏(旋律)编创、创意表演等。

　　任务1：选择家里的任意物品自制打击乐器，演奏歌曲的节奏或为歌曲伴奏。可使用单一物品，亦可多种音色结合。(饮料瓶、纸箱、扇子、水杯、铁锅、米桶等均可)

　　任务2：模仿教师的律动，并根据音乐作品的要素特点，编创新的动作。

　　任务3：请用自己擅长或喜欢的方式表演歌曲《浏阳河》。(钢琴演奏、古筝演奏、独唱、舞蹈及情境表演等均可)

　　任务4：“古风新韵”一课中涉及了两首古诗《游子吟》《关山月》，请富有感情地吟诵，同时根据古诗的意境及自己的理解，选配合适的背景音乐，并说明理由。

　　课前，学生可以将以上学习任务录制成小视频，由教师在课堂上择优播放，也可以在直播中实时展示。线上与线下的有效融通是提升音乐直播教学质量的“法宝”之一，且线下的兴趣拓展会大大增加学生对直播教学的期待。学生的创意作品更是一种鲜活的教学素材，大大吸引了同班同学的关注度，好的作品还能起到榜样的示范作用。这样以学定教的方式，能够使课堂以体验、表现为主，充分发挥直播优势，给予学生开放性的创造空间与展示平台。

　　思考四：重视直播课中的示范效应

　　线上教学由于缺少师生之间面对面的“温度”，因此会在一定程度上消减学生的参与热情与专注度。那么，如何在直播课中调动学生的积极性呢?除了生动的活动设计之外，教师的示范及与学生的交流状态至关重要，甚至可以说是直播教学成功的关键。教师应以一名“优秀主播”的状态，在演唱、演奏、律动、声势等实践环节中，将示范效应发挥到最大化，充分利用自己的教学特长，唱好、说好、表演好，给学生带来美的享受，并激发出学生的参与愿望。

　　第一，演唱示范的指导效应。在音乐直播教学的过程中，教师往往对欣赏课“情有独钟”，对唱歌课则是“敬而远之”。的确，由于网络延时、声音失真、评价指导不及时等问题，唱歌课在直播教学中所呈现出的效果差强人意。但歌唱教学是提升学生音乐表现力的重要途径，在直播课中亦不能忽视。教师应克服网络教学中的客观不利因素，努力提升歌唱教学的授课效果。好的演唱示范是音乐直播课中不可忽视的重要因素，不仅能激发学生的学习积极性，更能够影响学生对音乐作品的喜爱程度。直播中，学生可以通过屏幕“近距离”地观察教师歌唱时的口形及姿势，将视觉与听觉相互转换，模仿教师的演唱，尽可能掌握正确的演唱与情感处理方法。因此，教师要在有限的直播条件下，以饱满的热情、细腻的声音处理来呈现作品，进而引起学生的共鸣，为其打下良好的歌唱基础。

　　第二，活动示范的带动效应。为提升屏幕前学生的学习兴趣，教师可选用声势、律动、图形谱、情境表演等方式进行教学。教师充满激情、富有表现力的示范，能够激发学生的学习兴趣，带动学生的表现热情。小学生可塑性非常强，善于模仿教师的一举一动，虽然面对的是屏幕，但也可以形成“一对一”式的无干扰教学状态。教师要随时鼓励学生打开摄像头参与表演，并及时给予学生积极、中肯的评价，让学生在享受互动的乐趣和参与的成就感的同时，感受到时刻被教师关注着。

　　结语

　　受疫情影响，线上直播教学已成为音乐教育工作者不可回避的问题，它对教师的教材整合能力、作品分析能力、信息技术应用能力等均提出了更高的要求。如今媒体发展速度超乎我们的想象，学生的成长环境、学习途径也在发生改变，教师应与时俱进，在实践中不断探究、不断进步。新时代的音乐教师应融合线上教学与线下教学的优势，切实提升音乐教学质量，坚持以美育人、以美润心，为学生守候一方美育空间。

　　注释

　　1中华人民共和国教育部制定《义务教育艺术课程标准(2022年版)》,北京师范大学出版社2022年版,第15页。