四、利用体态律动激发学生学习兴趣

　　兴趣是学习的潜在动力。尤其是在小学生学习中，小学生的思维模式比较简单，不能够看到一件事背后深层次的意义，而兴趣自然就成为了学生进行一件事最直接的理由。在课程教学中应用体态律动，可以很好地激发出学生的兴趣。

　　例如，在教学《划龙舟》这个作品时，教师就可以使用体态律动方法。《划龙舟》是一周来自我国安徽地区的传统民歌，在歌曲演绎中基本采用了“一领众合”的方式。《划龙舟》想要传达的内容是赞美人们的团结，赞美人们的劳动，在人们齐心合力的配合下最终取得胜利。同时，《划龙舟》也是一首充满了地方特色的歌曲，有着十分鲜明的风格。在学生欣赏《划龙舟》歌曲时，可以进一步感受到来自劳动群体对生活的热爱。因此，结合《划龙舟》歌曲的特点，教师可以带领学生围着圈走一走。在学生围着圈走动的初期，会表现的很混乱。届时，教师可以在学生当中选择出一名站在圆圈的中间位置负责打鼓，然后在鼓点的带领下，逐渐把握学生走动的节奏。随着走动越来越有节奏，学生的信心也在不断高涨，一直到后来喊出了口号。教师可以顺着学生们高涨的情绪向学生介绍《划龙舟》的演唱形式，帮助学生进一步了解《划龙舟》作品的特点。随后，教师可以组织学生进行“划龙舟”的小游戏，让学生通过“一领众合”的方式来进行演绎，之后再由其他的学生进行评价，说一说不同学生的不同看法。

　　《划龙舟》作为一首具有鲜明民族艺术特色的歌曲，教学的难度比较大。那么在使用了体态律动后，则可以在轻松的氛围下，帮助学生理解，显著提高了教学的效率。

　　结束语

　　综上所述，在小学音乐教学中应用体态律动是十分必要的。通过体态律动的应用，可以培养学生的节奏感与音乐核心素养，并调动学生的音乐学习兴趣，使学生变得更加主动。因此，教师需要进一步做好体态律动与传统音乐教学的结合，革新体态律动教学理念，创新体态律动教学方法，使学生在学习中，能够更加充分地感受到音乐的魅力。同时，教师也要发挥出自身引导者和观察着的角色作用，在对教学内容进行合理设计的基础上，结合体态律动进一步提高学生音乐学习中的参与感，帮助学生建立起音乐学习的自信心，为学生后期的长久学习创造有利的条件。此外，体态律动应用同样可以在潜移默化中提高学生的音乐审美素养，促进学生的个性化发展，具有十分重要的现实意义。

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