6 基于实践活动情培养学生音乐综合运用能力

　　在小学音乐情景化教学中，积极培养学生的音乐综合运用能力具有深刻的重要性，即培养学生能够在生活中运用所学的音乐知识去看待生活中的各种问题，完成“课堂+实践”的双重学习，加深理解和记忆，把知识融会贯通，变成自己的东西。在社会实践中，学生通过运用所学的音乐知识还能树立正确的三观，同时更好地了解自身的不足以及和与同龄人的差异，以便他们在未来学习中能够不断改善，实践还会使学生更广泛地接触到相关的社会知识，锻炼实际动手能力、音乐思维能力和生活创新思维。同样以“苏三起解”这一部分的学习为例，本章节通过对中国一些传统戏曲内容的介绍，使学生认识到传承文化、促进发展的重要性，培养学生爱国和文化自信的意识，并为其创设社会实践活动的情景，使其积极参与有关戏曲文化的社会活动，积极投身中国的传统文化传承，围绕“促进传统戏曲发展”和“结合现代文化的戏曲新生”两项活动，充分落实“传统文化就是音乐的黄金钥匙”的教育理念;还可以组织学生参与省市内的现场戏剧演出活动，让他们从现实实践情境中获取更多知识，以此促进他们对相关知识的深入了解。

　　7 结语

　　总之，提高小学生的整体素养和提高其课堂体验深度是小学音乐教学的当务之急。综上所述，我们可以看到，情景建构在音乐教育中有着不可替代的重要价值意义，这是一种“化繁为简”的教学有效手段，同时也是引导学生强化学习体验的一种有力途径。我们也可以说，如果没有一个生动、直观、特色的情景，那么，小学音乐教学就无法取得很好的教学成果。总之，情景创造可以激发学生的兴趣和想象力，让他们脱离课本的桎梏，更深刻地体会到音乐的乐趣。因此，要使学生真正地参与到课堂活动中去，小学音乐教师必须要创造合适的情景，使学生真正地进入快乐的课堂，达到更好的学习效果。

　　参考文献

　　[1]刘巍.谈情景教学法在小学音乐教学实践中的应用[J].才智,2019(32):104.

　　[2]徐文静.浅析情景教学法在小学音乐教学中的应用[J].中国校外教育,2019(20):65-69.

　　[3]李金香.新课改下小学音乐情景教学的实践[J].课程教育研究,2019(25):66

　　[4]李菊.新课改背景下小学音乐情景教学的策略研究[J].教育:文摘版,2017(8):258.

　　[5]黄秀杰.新课改背景下小学音乐情景教学的策略研究[J].教育(文摘版),2017(6):239.

　　[6]杨正林.创设有效情景，激活小学音乐课堂.文学少年,2021(20):0169-0170.

　　[7]李倩.情景教学法在小学音乐教学课堂中的应用研究[J].教学考试, 2017(22):159.