教师：同学们，在上一节课，我们已经学习了歌曲《种太阳》，大家都学会了如何唱这首歌。你们能用动作来表现怎么“种”吗?大家纷纷举手。指定一位学生表演一下“种”的动作。学生边唱边表演：“我有一个美丽的愿望，长大以后能播种太阳，播种一颗，一颗就够了，会结出许多的许多的太阳……”教师：“这位同学表演得非常好。但动作还可以再多一些，因为每个人的习惯动作都不一样，所以请同学们自己创编。”当音乐又一次响起来，同学们都表演了起来，有几个男同学的舞蹈动作幅度不够大，教师就鼓励他们把动作幅度做得夸张一些，大一些。

　　当音乐再一次响起来的时候，这些男同学已经放开手脚，大胆表演了。跟着音乐的节奏，孩子们的动作越来越整齐划一。教师就让他们分组表演，每一组表演一句，看看哪一组同学表演得最整齐、最有力。在老师的肯定与引导下，同学们越舞越开心，彻底放开自我，最初拘谨的心情烟消云散。

　　最后全班同学完整表演时，同学们都可以用歌曲的前半段创编出不同的种植劳动的舞蹈动作。大家都表演得非常专注和用心，而且所有的孩子都表现出充满幻想、希望的情感，倾注了对理想和未来的天真美好的愿望，而且已经将自己最真挚的情感融进了舞蹈动作的一招一式。从同学们的舞蹈动作和面部表情上不难看出他们是喜欢舞蹈和表演的。丰富自然的情感流露，完全融进了他们的舞蹈表演之中。

　　2.3 小学舞蹈创编教学要培养学生舞蹈兴趣

　　列夫·托尔斯泰曾说：“成功的教学是要激发孩子的学习兴趣。”兴趣是学生学习音乐，探索艺术世界的动力源泉。当一个学生面对自己所感兴趣的学习内容，他就能够积极参与、自主探索，可以在学习过程中保持持久的专注力。

　　音乐是舞蹈之魂，舞蹈是音乐艺术的肢体语言，音乐和舞蹈是相辅相成、相互促进的统一体。要想使小学生积极主动地参与到舞蹈活动之中，教师首先要采取相关措施激发学生学习舞蹈的兴趣和热情，并在此过程中强化学生感受和掌握舞蹈知识的能力。但是由于小学阶段的学生年龄较小，因此其接受和理解能力都不是很强，并且在平时的学习中注意力很难保持集中。

　　因此，在具体的教学实践中，教师可以采取游戏化的教学方法，经常性地、有意识地让学生在欣赏音乐时，充分感受、体会音乐的节奏感，并引导学生根据音乐节奏的变化，用舞蹈的动作语言反映音乐中表现的各种事物的形象。当听到高音区的音乐，可以模仿蝴蝶起舞、小鸟飞跃;听到低音区的音乐，则能模仿大象走、狗熊爬。这样学生的音乐舞蹈兴趣自然就被激发起来。

　　再如，教师引导学生组织一个“舞蹈创编小能手”的比赛活动，首先，给学生出示不同的主题，其中包括藏族舞、壮族舞、新疆舞等少数民族舞蹈，要求学生以小组合作的方式来自选主题。其次，让学生根据自己的想法以及对这些少数民族文化的了解，开展民族舞蹈创编活动。在创编过程中，教师要引导学生积极想象，大胆创作，勇敢表现。最后，各组依次登台向全班同学展示自己的作品，教师则可以予以适当点评和总结。这样一来，学生们就可以在玩耍中去学习和感受不同的舞蹈文化，有效激发了学生的学习兴趣，同时也培养了学生的想象力和创造力。

　　2.4 小学舞蹈创编教学因人而异，“因材施教”

　　“因材施教”是我国古代伟大的教育家孔子提出的一个教学原则。它强调教育要针对受教者的不同资质等具体情况，分别实施不同的教育。在此原则指导下，教师要依据小学生身心发展的实际情况，因人而异、有的放矢地进行不同层次的教学，让每个学生都能扬长避短，发挥自己特长，获得最佳发展。

　　不同地区和民族都有自己的传统特色文化，对不同的学生应该采取不同的舞蹈创编教学方式，教师要根据不同的舞蹈文化和特点来开展教学。

　　例如，在对《我是鄂伦春小猎手》舞蹈的创编过程中，教师可以通过多媒体在大屏幕上为学生展示生活在大兴安岭原始森林里的人们所穿着的民族服饰和激昂的音乐，之后再引导学生根据音乐和相关视频进行舞蹈创编。这样不仅可以提高学生的舞蹈创编能力，还可以让学生对鄂伦春族的传统民族文化有一个深入的了解和认识，使他们在学习舞蹈的过程中还可以学习“鄂伦春小猎手”顽强不屈的精神。在创编民族舞蹈的过程中，教师首先要了解不同民族舞蹈的特点和风格，然后将其中的精华部分提炼出来，并将其应用在日后的舞蹈创编中，之后根据实际情况对相关舞蹈动作进行适当地分解，再对相关动作进行分解教授。在平时的教学中，教师还可以为学生布置一些与民族文化有关的学习任务，例如可以要求学生收集一些与舞蹈有关的资料和舞蹈动作，鼓励学生对这些内容进行适当地模仿，这对提高其学习质量有重要作用。

　　需要注意的是，“因人施教”其实是另一种形式的“因材施教”，整个创编教学都要根据学生的情况采取不同的教学方法。每个学生的性格特点和学习能力都存在很大的不同，这是在长期的生活与发展中养成的习惯。所以，教师在平时的教学中要对学生的学习能力、理解能力、感悟能力以及身体协调能力等进行全面地了解，然后在舞蹈编排中根据这些内容适当调整舞蹈编排难度和技巧。

　　综上所述，在小学舞蹈创编教学中传承与发扬传统文化具有十分重要的意义，教师也应该对这一点有充分认识。小学舞蹈的创编教学是基础教育音乐课程发展的必然产物。无论是舞蹈创编还是音乐教育，都来源于生活且高于生活，是生活的艺术性反映。“民族的就是世界的。”在小学音乐舞蹈教学中，要想获得更理想的舞蹈创编效果，就必须注重我国优秀传统文化的渗透融合。要积极引入丰富多彩的传统文化元素，在丰富学校音乐舞蹈教学内容的同时，进一步促进学生舞蹈技能的提升，同时也能有效培养学生的传统文化意识。

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