新马路幼儿园  李波

　　雨果曾说过一句名言：“开启人类智慧宝库有三把钥匙，一把是数字，一把是文学，一把是音符。”2011年，是新马路幼儿园打造“艺术启智，多元育人”特色幼儿园的起步之年。因此，要充分发挥艺术教育的功能和作用，坚持育人为本，着眼艺术特色，进一步对艺术教育进行研究和探索。艺术包括的内容繁多，我主要对音乐感兴趣，而且我爱音乐，喜欢教音乐，音乐教学确实和其他教学有很大的不同，在以前的音乐教学中我也有很多的困惑，通过我在幼儿音乐教育方面进行了一些思考和实践，并在工作中大胆尝试和创新，现初浅谈谈自己如何对幼儿进行音乐教育的几点看法。

　　和谐的音乐是美的，和谐的课堂也应该是美的。音乐能带给人们美感，抒发情感，用音乐愉悦生活。音乐是幼儿园教学生活不可缺少的组成部分，除了对幼儿进行音乐教学，还将音乐渗透到幼儿的一日生活之中，不仅提高了幼儿的音乐素质和能力，而且对于我们一日生活中的各项工作都有所帮助。我将我个人经验归纳为以下三个方面来和大家共同探讨。

　　一、以情育情。达尔克洛有句名言：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感过程”。因此我将音乐教育的重点着眼于引导幼儿对音乐情感因素的体验。那么，怎样利用音乐手段达到情感交流、让幼儿轻松愉快地投入到音乐活动中呢？我认为关键是一个“爱”字，因为老师的感情对幼儿具有强大的感染力。和我接触过的人都说我非常爱笑，确实我是个很快乐的人，尤其和孩子们在一起的时候，我的脸上总是挂着笑容，感受到无穷的乐趣。

　　（一）把歌词编成故事。

　　歌词，是音乐的一种文学形式，虽词语不多、篇幅短小，但却是幼儿与歌曲接触的第一步，歌词中所描绘的人物、情节、语言、动作对幼儿有着直接的影响。因此，在教学中我通常把歌词变化为孩子们爱听的小故事，作为教授新歌的导语，或者以故事情节贯穿整堂课，用生动的语言向他们讲解。如在教授歌曲《小蚂蚁》时，我就是在讲述故事的过程中将歌曲通过角色对话演唱出来的------这样，孩子们在听故事的同时，情不自禁地对歌曲产生了浓厚的兴趣，学习的积极性随之高涨。

　　（二）利用多媒体的动感画面和教师的情绪、肢体动作来带动孩子的情绪。

　　幼儿对有图像和声音的东西感兴趣，与孩子进行良好的互动，让孩子在音乐活动中真正地玩起来、动起来。例如在教授音乐《小兔子乖乖》时，我先放故事《三只小兔》给小朋友们看，激发幼儿学习的兴趣。

　　（三）培养幼儿灵敏的听觉。

　　教师一定要让孩子从听觉入手，让孩子多听，自己去感受音乐、理解音乐。运用各种有趣的音乐手段来激发幼儿听音乐的愿望，引起幼儿听音乐的兴趣，培养幼儿听的习惯，从而分辨出音乐中的细微差别。

　　例如一首歌曲或乐曲，我们配上不同的画面、不同的图案让幼儿自己想象创编故事、创编动作等。在教授歌曲《小蜜蜂》时，我放了图片花园、蝴蝶、采蜜、酿蜜等给孩子看，孩子的表现还十分的稚拙但都是真实情感的流露，体现了他们独特的想象力和创造力。只有让幼儿按自己的条件、方式、愿意去做，他们才能学得主动，才能发会想象力、独创性。

　　（四）注重师幼之间情感的交流。

　　努力创造一种平等、宽松、和谐的气氛，以此来激发幼儿对音乐活动的兴趣。比如说在活动中经常看着幼儿的眼睛讲话和示范；用表情、动作等去调整幼儿的心理状态（如：当孩子们很兴奋时，我就说：“天黑了，小宝宝要睡觉了。”并带头假装睡觉。）同时，我还以各种不同的身份与幼儿进行情感交流，在音乐活动中，我不仅仅是老师，还可能是其他角色，如月亮姐姐、兔妈妈、小鸟、云等，通过扮演角色、逼真地表演，就把幼儿带入到音乐作品特定的意境之中。

　　二、将音乐教学渗透在日常生活中。幼儿时期的音乐活动对于幼儿身心健康发展有着不可替代的作用，所以幼儿园的音乐教育，不仅在上课时进行，也可以在幼儿进园后的日常生活中进行，使幼儿经常生活在音乐环境之中，如在幼儿进餐、活动前，入厕后，以及游戏时间等，都可以根据时间的长短配以不同的活动。那么，如何在一日生活环节中安排幼儿的音乐活动呢？下面简单的介绍一些我的做法：

　　（一）选一些优美的乐曲给幼儿欣赏。

　　如果时间较长的情况下，我会先选出一些曲子，然后根据乐曲的音乐形象用编故事的形式讲给幼儿听，使幼儿了解乐曲表达的意思，当音乐响起时，幼儿来创编各种动作。如《数鸭子》，我根据乐曲内容改为故事，幼儿边听音乐，边创编出：小鸭走、小鸭游，及各种姿态美丽的花。幼儿对于这个活动兴趣很高，通过欣赏乐曲及创编动作，提高了对音乐的感受力、理解力及表现力。幼儿对于这个活动兴趣很高，通过欣赏乐曲及创编动作，提高了对音乐的感受力、理解力及表现力。

　　另外，还可以欣赏音乐与活动同步进行。如在幼儿进餐时，给幼儿放一些曲子让幼儿欣赏，有助于幼儿愉快进餐的同时，对于提高幼儿的审美情趣也很有帮助。

　　（二）拍打一些节奏，提高幼儿的乐感

　　拍打生活中的节奏，使音乐生活化。我在这方面借鉴了奥尔夫音乐教学法的教学思想，将节奏放在首位，利用身体做打击乐器（如拍手，跺脚，拍膝盖等）。结合语言，借助这些形体动作来进行练习，激发幼儿的兴趣。

　　如 ：对 不 起 　　　　　     小雨   小雨

　      　X  X   X -　　　　　　　　 X X     X X

　　幼儿先反复朗诵，感受节奏的长短，然后再拍打节奏。幼儿自己创编一些节奏型。教师在平时的教学中，可以将儿歌，童谣等编成具有一定的节奏进行教授，从而引起幼儿的兴趣，使幼儿有创编节奏的欲望。

　　三、用游戏的形式教一些简单的舞蹈动作

　　学习舞蹈动作不能都在音乐课中进行，这里教师可以利用入厕后、活动前及户外活动的短短的时间，教给幼儿一些简单的手部动作和基本舞步，丰富幼儿的舞蹈语汇。教师也可以用做游戏“跟我学”的方法，请幼儿自己创编动作，别的幼儿向他学习，发展幼儿的创编能力。这如带幼儿到户外散步时，教他们一些有关美丽大自然的小舞蹈《小松树》《春天在哪里》等；又如在进行劳动以后，教他们《大家夸我好儿童》《劳动真快乐》等。这些舞蹈来源于幼儿的生活以及周围熟悉的环境，因此他们很容易理解接受。易学易记易模仿，而且也能为他们今后创作舞蹈动作打下基础。

　　总之，音乐教学的改革和创新都离不开要转变观念、学习和掌握扎实的理论。我们必须从幼儿的角度出发，构建新的音乐教学理念，通过灵活多样的途径发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿全面和谐的发展。使幼儿对音乐的审美能力、感受力、表现力，都将会有很大的提高。让孩子成为健康的人，聪明的人，快乐的人，艺术的人，让孩子在感受成长幸福的同时，感受艺术的快乐！