其次，可在教学的关键环节提问。关键环节即教学中的重点、难点，学生需要着重掌握的知识技能。抓住关键环节进行提问能起到突出重点、突破难点的作用。在《桑塔·露琪亚》的教学中，关键在于有感情地演唱歌曲，在听完旋律和唱完旋律之后，让学生有感情地朗读第一部分的歌词，然后设置问题“读完了歌词，你发现歌词中有哪些让你印象深刻的词?我们应用怎样的情绪演唱?”学生能发现晚星、微风、幽静等词，这样的意境宜用柔和而平静情绪演唱，唱出泛舟海面的优美。让学生有感情地朗读第二部分的歌词，然后设置问题：“读完了歌词你是否能感觉到作者是以怎样的心态来写的?我们应用怎样的情绪演唱?”学生能够感受到热情的那不勒斯人们呼唤五湖四海的朋友来欣赏美景，是情感的升华，热情的呼唤要发自内心，要带着饱满愉悦的情感演唱。

　　此外，还可在学生疑惑不解时提问、在学生情感共鸣时提问等。总之，在音乐的动态教学过程中，情境千变万化，教师要根据具体的教学情境和学生学习的实际需求，把握好提问的时机，做到恰如其分。

　　第四，提问层层递进，给予及时评价。

　　问题的设计要根据教学过程层层递进、环环相扣，成为教学过程进行的联结点和各环节的过渡，引导学生逐步深入地感知、领会作品。同时，在学生回答问题后，要及时因人、因答地进行评价。当学生回答得正确时，教师要给予鼓励，当学生回答得不适宜时，教师不应打击学生，应委婉提示，并给予眼神、手势等鼓励。

　　在进行《桑塔·露琪亚》的教学时，让学生边聆听歌曲边自由律动，学生会感受到一种富有律动的歌曲特点，这时教师追问：“是什么让你感受到韵律感?”引导学生从音乐的角度思考，发觉是3/8拍导致歌曲有着这样的韵律感。之后,教师继续提问:“《桑塔·露琪亚》中使用3/8拍是为了表现什么?是与船相关，还是其他因素?”并引导学生在哼唱歌曲后，感悟到是为了表现划船或水波的律动特点。最后，教师提问：“《桑塔·露琪亚》如改成二拍子，你觉得合适吗?用3/8拍有什么效果?”学生通过练习两种节拍的指挥图示，感受到二拍子平稳，仿佛均匀划行，3/8拍更体现月夜时，小船在海面随水波荡漾。通过层层递进的提问既使学生容易回答，又能使学生跟随问题逐步进入音乐、了解音乐。

　　总之，课堂提问是一门精深的学问，更是一门教育的艺术。有效的提问能直接影响课堂教学的质量，引领学生发展。教师要从细微的环节做起，积累教学经验，提高提问的有效性。