摘自：《福州教育学院》

教学构想：

对于欣赏歌剧，学生的心里难免存在一种畏难情绪：歌剧是一门可望不可及的艺术，太古典也太深奥，并且学生平时接触歌剧也不多。因此用歌剧、舞剧、话剧、音乐剧作为选择来导入，意在打破这种心理定势，让学生在较为轻松、愉快的氛围中，通过易于把握的对比欣赏由浅入深地进入到歌剧的艺术领域。在大量浏览、设问、演唱和重点欣赏相结合的基础上设计了学生根据自己的喜好特点，共同演绎歌曲《洪湖水浪打浪》的环节，既活跃了课堂气氛，展示了学生的才能，又是对歌剧艺术作了进一步的了解和升华，极大地提高了学生学习的兴趣及对歌剧艺术的热爱，同时也提高了学生表现和倾听的能力。

教材：普通高中课程标准教科书(人教版)

课题：第三十二课：歌剧艺术

教学目标：

1、通过几部经典歌剧和舞剧的对比欣赏，让学生了解歌剧是一门融诸多因素于一体的却又相互有别的综合艺术形式，激发他们认识传统歌剧的兴趣和欣赏经典歌剧的能力，启发学生从审美角度认识歌剧的时代价值。

2、通过聆听歌剧选段《清粼粼的水来蓝滢滢的天》和《这一仗打得真漂亮》，感受体验其音乐情绪，知道歌剧音乐在歌剧中的作用：了解我国新歌剧的基本特征。

教学内容：

l、《清粼粼的水来蓝滢滢的天》选自歌剧《小二黑结婚》

2、《这一仗打得真漂亮》选自歌剧《洪湖赤卫队》

教学重点：

1、让学生了解歌剧的艺术魅力和艺术价值。

2、重点介绍歌剧《洪湖赤卫队》选曲，熟悉部分唱段。

教学难点：

让学生积极理解、参与、体验、表现歌剧音乐

教学教具：

多媒体、钢琴、音乐影视资料、歌曲乐谱及画纸等。

教学过程：

一、设问导入。

师：在你们的印象里，歌剧是什么样的?你能说出几部歌剧的名字吗?(学生讨论)那么歌剧到底是什么呢?下面就请同学们来看几段录像，看看你们能否分辨出哪首是歌剧?

(分别播放舞剧《天鹅湖》、歌剧唱段《清粼粼的水来蓝滢滢的天》第一段、音乐剧《猫》和话剧《雷雨》录像片段。)

师：哪一首是歌剧?

生：《清粼粼的水来蓝莹莹的天》。

师：你们作出如此判断的理由是什么?

生：歌剧是以唱为主。

师：你们说的很对，那么这节课就请同学们和我一起来了解我国的歌剧艺术，感受我国歌剧的艺术魅力。

[设计意图：学生对于欣赏歌剧，学生的心理难免存在一种畏难情绪，通过歌剧、舞剧、话剧和音乐剧片段对比欣赏，意在打破这种心理定势，让学生在较为轻松、愉快的氛围中，通过易于把握的对比欣赏由浅入深地进入到歌剧的艺术领域，为下面歌剧欣赏作了铺垫。]

二、感知与认识

l、播放《清粼粼的水来蓝滢滢的天》第二段录像片段。

师：你能看出这段录像里包含哪些艺术种类吗?

生：音乐、文学、戏剧、美术……

师：歌剧构成的要素囊括了当今世界上现存的绝大多数艺术品种，综合了文学、戏剧、诗歌、音乐、舞蹈、绘画等多种艺术形式。那么，接下来我们再来欣赏歌剧唱段，就综合形式和综合方法作进_步的了解。

2、欣赏《清粼粼的水来蓝滢滢的天》第三段录像片段。

师：在歌剧这一综合艺术中，各类艺术是否平分秋色?

生：不，音乐占主导地位。

师：在这首歌曲里，音乐中除了歌唱外，还有什么?

生：器乐音乐。

师：歌剧里，声乐和器乐是否平分秋色?

生：歌唱最为重要。

师：歌唱在歌剧中发挥了怎样的作用?

生：表现作品、推动戏剧发展。

师：通过聆听，你认为歌剧在演唱上具有怎样的风格。

生：民族唱法或者美声唱法。

师：这首歌曲里有没有舞蹈?

生：没有。

(可见，舞蹈并不是必要的，即便有，也是一种色彩性、过度性的)

师：歌剧的舞台美术给你的印象如何?

生：感觉好美、好真实……

(歌剧里的舞台装置、布景、灯光、服饰、道具等追求写实风格及历史文化依据的可靠性、真实性)

师归纳：歌剧的综合建立在主次分明，严密有序的基础上，音乐在歌剧中的地位是至高无上的。

[设计意图：通过聆听、设问使学生认识、了解了什么是歌剧，更了解了歌剧中歌唱的作用。这种聆听、设问的教学方式简化了歌剧复杂的概念，通过学生自主探讨，在理性和感性上都认识了歌剧，课堂气氛轻松愉快，极大地提高了学生们的学习兴趣。]

3、学生随录音演唱《清粼粼的水来蓝莹莹的天》第三段，感受音乐情绪。

师；这首歌曲具有怎样的风格?(具有民族特点和地方色彩)

引出：我国歌剧创作过程及特点。

教师介绍我国新歌剧发展简况。

1、创作过程：探索阶段(1919-1944)、奠基阶段(1944-1955)、深入阶段(1956-)。

2、特征：反映群众的斗争生活，创造具有鲜明的形象和性格唱腔，继承民族音乐传统和借鉴西洋歌剧的创作经验，既有时代特点又有鲜明的民族风格。

师：下面这首作品就是我国文艺工作者为了遵循“百花齐放，百家争鸣”的方针，大胆探索，创作了深受群众欢迎的经典新歌剧：《洪湖赤卫队》

1、播放歌剧《洪湖赤卫队》录像片段，了解歌剧剧情背景。

2、播放《这一仗打得真漂亮》录音。

问题：1、这首歌曲演唱形式是怎样的?(有领唱、合唱、齐唱)

师：可见，歌剧中的声乐演唱形式很多，有独唱、合唱、重唱，某些段落还有接近说白的朗诵。

3、歌曲具有怎样的风格特征?(浓郁的湖北地方特征)

师：音乐主要吸取了湖北地方民间音乐，具有强烈的时代感、乡土气息和个性化的音乐形象。

4、你听了这首歌曲，你的心情怎样?你想到了什么?

(学生谈感受)

师归纳：歌曲的情绪风趣、幽默、活泼、开朗，演唱坚定有力，表现了赤卫队员们乐观、开朗的革命精神风貌。音乐朴素开朗、激昂坚定，将主人公韩英、刘闯革命的坚定意志表现得淋漓尽致。

5、学生演唱第二段领唱、齐唱部分。(把学生分成两组，以一领众合的形式演唱)让学生再次体验战士们取胜的喜悦心情和乐观开朗的精神面貌。

[设计意图：通过教师讲解使学生了解了我国器乐作品的发展过程及其风格特征；通过观看、感受、演唱、体验等多种教学形式，更进一步了解了我国器乐作品的风格特征，了解了歌曲(《这一仗打得很漂亮》的音乐情绪和歌曲表达的思想内涵。特别是学生领唱合唱环节，课堂气氛活跃，学生情绪高涨，身临其境地感受、体验了战士们取胜的喜悦心情和乐观开朗的精神面貌。]

三、拓展与创造

师：歌剧《洪湖赤卫队》是新中国成立后创作的一部经典作品，歌剧里有许多的经典唱段被广大劳动人民所喜欢、熟悉。同学们，你们知道还有哪些唱段吗?

生：《洪湖水浪打浪》、《小曲好唱口难开》等。

师：下面就请你们用各自喜欢的表达方式来演绎这首《洪湖水浪打浪》，好吗?(提供歌谱)学生根据自己的喜好分成四组：

A、舞蹈组同学随音乐即兴起舞。

B、部分学生随音乐模仿划船动作。

C、部分学生随音乐有表情地演唱歌曲。

D、部分学生用绘画的形式把歌曲中表现的景色画出来。

(教师巡回指导，对学生的表现要求学生自评，师生互评)

[设计意图：学生根据歌曲表达的情绪，选择自己的喜好，即兴创编、演唱、创作和肢体动作演绎歌曲表达的思想情感，既活跃了课堂气氛，展示了学生的才能，又是对歌剧艺术作了进一步的了解和升华，极大地提高了学生学习兴趣和对歌剧艺术的热爱，同时也培养了学生表现和倾听的能力。]

课堂小结：

今天我们学习了中国歌剧艺术，让我们了解、感受了我国歌剧艺术的魅力；通过两部经典歌剧唱段的欣赏，体验、了解了歌剧中所刻画的人物性格，歌剧音乐在歌剧中所起的作用；更让我们知道了我国新歌剧创作特征：反映群众的斗争生活，创造具有鲜明的形象和性格唱腔，继承民族音乐传统和借鉴西洋歌剧的创作经验，既有时代特点又有鲜明的民族风格特征。今天，我们走近了歌剧，让我们真正地感受了我国歌剧的艺术魅力。所以，我们要热爱我国的民族音乐，热爱歌剧艺术。同学们可以在课后去搜集外国的优秀歌剧，与我国的歌剧对比欣赏一下，看看外国歌剧和我国歌剧艺术有什么相同和不同之处，下节课我们一起交流，好吗?下课。

[设计意图：课的结束并不是学习的终结，鼓励学生课后开展研究性自主学习，培养兴趣、增长知识。]

教后反思：

整节课，紧紧围绕课题“歌剧音乐”来设计活动内容，安排多种教学形式和丰富多样的的活动形式，始终以学生为主体，教师为辅，课堂气氛活跃，学生参与积极，突出了学生的音乐实践活动性。教学设计的过程，采用欣赏、设问、选择、演唱和学生积极运用肢体语言表现、体验等多种教学方法，从不同角度让学生体验了歌剧音乐表达的情绪，极大地提高了学生学习的兴趣及对歌剧艺术的热爱，同时也提高了学生表现和倾听的能力，达到了预期的效果。但在教学过程中也发现了许多不足之处，如：歌剧艺术涉及的面比较广，在教案设计过程中考虑得不够全面；教师的讲课语言不够利索，启发性语言不够多，开发学生自我的问题较少等。在今后的教学中我会不断地更新自我，弥补不足，真正上好学生喜欢的音乐课。