摘自：《广州音乐教育网》

思考问题

如何发挥学生学习小组的创编能力？

教师如何充分调动学生课外音乐学习与活动的积极性？

案例描述

本节课是学习人民音乐出版社音乐鉴赏教材第十单元的第十九课：对祖国河山的礼赞，下一节课的教学内容是：俄罗斯民族风情，课后思考题：课后聆听《荒山之夜》，感受、体验并评论这部作品的音乐风格；依据《荒山之夜》的音乐内容，以小组为单位试着编写一个神话故事。随后的课，学生兴高采烈地走进了音乐课室，令我惊讶，一个个都拿着道具象是要到那里表演似的，我是叫你们编写一个童话故事吗？几个学生组长异口同声说：是呀！老师，这节课就看我们的了，您等一下给我们点评吧。下面是高一（ 16 ）班第一学习小组的设计和表演：

《荒山历险记》

背景音乐：俄国作曲家穆索尔斯基《荒山之夜》

场景：暗灯、一人扮作大山、两人扮作大树、五人扮演怪兽（后变为村民）、两人（一男一女）旁白。

在一个漆黑的晚上，一名贪玩的小孩居然独个儿走上十分恐怖的荒山上，他似乎忘掉了妈妈的叮嘱：“孩子，山上有吃人的怪兽，千万要记住，别往哪里去！”然而孩子却为了一时的欲望，而将妈妈的话抛诸脑后。

孩子在山上走呀跳呀，像一只快活的鸟儿一样。然而他丝毫没有感到一点的危机感。“啦啦啦．．．．．．”孩子依旧愉快的哼起了歌儿。

可能暴风雨前总是那么平静吧！不远处有一只狮子被小孩的声音吵醒，狡猾的狮子望着那皮肉鲜嫩的孩子心里乐了。于是，他便呼唤着其他动物，一起去共享这美餐。就在这千钧一发之时，成群的野兽向小孩飞奔，惊慌失措的孩子为了逃命便马不停蹄地向前跑，望着身后那一团团黑黝黝的野兽，孩子的脑海里终于回想起妈妈的叮嘱，可惜现在已经晚了，孩子用颤抖的声音大喊：“妈妈，救命啊！妈妈，救命啊！”可是这一个孩子的声音又怎能敌过身后的“千军万马“的“追杀声”。

孩子拼命地跑啊跑啊，以致他自己也忘记了道路。无奈，小孩唯有向前跑，这或许是他唯一的生路。道路变得越来越崎岖，小孩的脚已被磨损了皮，鲜红的血一滴一滴的流着，孩子大哭，或许这是他唯一可宣泄内心害怕的方法吧！

上山下山，上山下山，野兽仍紧紧地追随着孩子，突然，孩子掉进了一个山洞里面，他以为自己已经死了，于是便自言自语：“这是什么地方？妈妈，妈妈．．．．．．”这时，几十只又黑又大的手，抓住小孩高高抛起，乱蹦乱跳，象那群魔狂舞、喧嚣作乐的场面，突然，在场中央出现一个巫师，手举驱妖镜，群魔变成了村民，小孩和村民唱起了美丽的歌谣，向往着美好的未来。

反思与研究

1 、以采访的形式，得到同学们的话：

扮演大树者：扮演大树虽然是配角，但是很重要，从中得到乐趣。

扮演狮子者：以前从来没有觉得自己这么高大，今天就是不一样。

扮演豺狼者：说实话我还真不想演这角色，但没有反面的，那里有正面的。

旁白者：课堂上的时间太少了，从课堂延伸到课外，利用课余时间进行这样的活动，很充实、很有意思，培养了我们的创编能力和团结协助的精神。最后还体会到光明必定战胜黑暗，向往着美好的未来。

学生观众甲：嘿，小孩比野兽还跑的快，真神！

学生观众乙：表演与音乐结合在一起，更加恐怖和刺激。

学生观众丙：大家好象深入其境似的，都看入神啦。

2 、教师的话：

首先应该感谢我的同学们，在老师没有提出具体要求的情况下，你们通过课余时间大胆地发挥自己的创造才能。

在课外探究学习中，学生通过自主学习，不仅在自己特有的层面上理解了作品《荒山之夜》所表现的音乐风格，还在探究过程中锻炼了学习能力，掌握了学习方法，增强了创造意识。学生在表达交流探究发现所形成结果的同时，融进了同学之间合作的友情、学习音乐的感情、分享知识的激情与探究学习的热情。看到学生有了空前高涨的学习热情，作为教师也由衷的感到欣慰。

通过挖掘教材的内容，拓展到课外学习和活动中去，这无疑会展现一个音乐教学的新天地。下课时让学生带着探究性的问题离开课室，上课时让学生带着浓郁的兴趣、带着对音乐学习的积极心态和愉悦体验走进音乐课堂，真正体会到音乐的乐趣，音乐课堂便成了学生快乐的家园，音乐将长久留在学生心中，终身难忘。在这节课，各个小组都尽情地表现自己的精彩风格，第一小组：荒山历险记；第二小组：走进地狱；第三小组：恐怖之夜；第四小组：走进鬼屋；第五小组：探险队；他们在扮演着一个个生动而又恐惧的角色，从而达到感受音乐、体会音乐、表现音乐的目的。

案例点评

笔者以课后思考题为引导，充分调动学生开展音乐学习、活动与探究的主动参与过程。