摘自：《中小学音乐网》

教学课例

教学内容：

1、摇篮曲的音乐特点

2、欣赏东北民歌《摇篮曲》、勃拉姆斯《摇篮曲》、世界各地的摇篮曲以及器乐摇篮曲等。

3、学唱勃拉姆斯《摇篮曲》

教学目标：

1、喜爱“摇篮曲”这一音乐形式，并且愿意用这种形式进行情感交流，理解和回报母爱。

2、能够用自然的、甜美的、真假声结合的声音，同时满怀真情实感地演唱勃拉姆斯《摇篮曲》。

3、掌握“摇篮曲”的音乐特征，了解它与生活原型的必然对应关系，从而感受音乐美，体会生活美。

教学重难点：

1、重点是欣赏和学唱“摇篮曲”。

2、难点是如何使学生喜欢“摇篮曲”。

学生基础状况分析及对策：

高一学生具有一定的音乐理解能力和识谱基础，但对“摇篮曲”不感兴趣，因为这个年龄段没有此类生活体验，又自认为“摇篮曲”太浅显。另外，独生子女已习惯被母爱包围，甚至产生厌烦情绪。教学设计针对以上现状，从有震撼力的情感教育入手，深入挖掘音乐特点及其对于生活原型的直接表现力，使学生真正领略音乐没，喜爱“摇篮曲”，感谢母亲。

教学过程：

一、导课

学生看大屏幕，欣赏米勒和沃维特拍的两张照片。听背景音乐，无伴奏合唱勃拉姆斯《摇篮曲》。

目的：创设情景：用经典摄影作品开头，揭示主题，震撼心灵，感受母爱。同时，背景音乐使学生对勃拉姆斯《摇篮曲》的旋律产生初步印象。

二、各国摇篮曲

学生欣赏各国摇篮曲片段：

1、《地中海摇篮曲》片段2、《巴西摇篮曲》片段

3、《非洲摇篮曲》片段4、《法兰西摇篮曲》片段

目的；开阔视野，感受色彩丰富、原汁原味的各国摇篮曲，体会全人类父母对孩子的爱心，增加兴趣。

三、摇篮曲与母爱

1、学生欣赏法兰西摇篮曲的CD封面，说出感受。

2、欣赏伟大的母爱并不是人类独有的，学生欣赏一组“动物摇篮曲”照片。

3、在弦乐演奏的勃拉姆斯《摇篮曲》的背景音乐中，欣赏一组老师从网上下载的图片。

目的：从 CD封面上、书上、动物的、自己的亲历、网上的图片、大山的话等全方多角度、大信息量地进行情感教育，为欣赏和演唱创设意境。对课堂气氛进行调节。再次印象勃拉姆斯《摇篮曲》。

四、摇篮曲的音乐特点

1、学生聆听四段音乐

2、讨论后回答三、四两段是摇篮曲，一、二两段不是。

3、在讨论，一、二为什么不是摇篮曲？三、四为什么是？

4、感受并总结摇篮曲的音乐特点。

5、说说生活中妈妈哄宝宝睡觉的具体情景，总结出“动”和“静”特征；体会并理解音乐中“动”与“静”这两个典型的既对比又协调的表现形式，生活原型的准确对应关系，真正从音乐中看见摇篮曲和宝宝，体会母亲的爱心，感受音乐的绝妙表现力。

目的：培养学生静心深入音乐的欣赏习惯。自主体会音乐表现形式与内容的必要联系规律，从而提高想象力、感受力和理解力，增强信心。

五、合唱摇篮曲

学生选择欣赏以下合唱摇篮曲：

1、东北民歌《摇篮曲》2、柴可夫斯基《暴风雨中的摇篮曲》3、藏族摇篮曲4、日本广岛《摇篮曲》5、《土家族摇篮曲》

目的：学生自主选择，培养主动性。感受和体会艺术摇篮曲的优美意境和深邃情感。让音乐美充分环绕、感染、震撼学生的心灵。

六、器乐摇篮曲

1、勃拉姆斯《摇篮曲》2、豪塞管弦乐《摇篮曲》3、格里格钢琴《摇篮曲》

目的：了解摇篮曲的器乐形式，开阔视野。

七、唱勃拉姆斯《摇篮曲》

1、师范唱。

2、先学最后两句。

用 1351练哼唱，然后解决八度大跳的演唱难点。

3、跟音乐划拍唱谱。

4、跟音乐唱歌词。

5、对声音、情绪作要求：打开、高位、统一、深情，唱好全曲。

目的：学唱一首经典作品。尽量体会和表现音乐美。

八、现代摇篮曲

学生选择欣赏以下用现在流行的演绎方式以及具有摇篮曲风格的歌曲：

1、小明《军港之夜》

2、罗大佑《摇篮曲》

3、动力火车《摇篮曲》

4、美国“民谣四兄弟”的《绿野》

目的：了解用摇篮曲的形式可以抒发各种深沉、温柔、细腻的情感。感受艺术风格的多样性。

九、回报母爱

1、学生看屏幕上的动画电子卡

To：妈妈

我每天都沉浸在甜蜜的梦想，都是因为你妈妈，谢谢您！祝您母亲节快乐！

From：你的菲菲

2、勃拉姆斯《摇篮曲》的音乐中下课。

课例分析

在 2004年的第四届全国中小学音乐录像课比赛中，安徽省马鞍山市线星中学的周鹰老师的一堂《妈妈的歌》，赢得专家与全场老师的称赞，获得了高中组的一等奖。透过对周鹰老师教学课例的分析，我们来看看新课程改革下，一个优秀的音乐老师所应具备的素质和能力。

一、文化素养 ----一堂成功课的前提。

作为一名音乐教师，首先要有教育理论和相应的音乐专业知识、技能。在当今知识的获得越来越信息的时代，学科的综合化日渐重视，教师仅有专业素养和教育理论是不够的。音乐教师在具有坚实的、广博的教育和音乐艺术理论、技能外，特别应该重视音乐文化及相关文化的学习。在周老师的课中就出现了大量的与音乐相关的文化。

二、课题立意 ----驾驭课堂教学能力的集中体现。

1、课题的确立：

周老师说：“很少听说过高一的学生对摇篮曲感兴趣，这节课的难度，不是摇篮曲音乐的难度，而是上摇篮曲的欣赏课有难度。因为这个年龄段的学生没有生活体验，自然对摇篮曲不感兴趣。因为这个年龄段的学生没有生活体验，自然对摇篮曲不感兴趣。而摇篮曲音乐的浅显易懂又很难提起学生努力探究的欲望。”

由此，选择了一个恰当的切入点：母爱。因为母爱几乎是每个人都亲身经历过的，是人类最伟大的、无私奉献的情感体验。

2、课题的立意：挖掘教材的教育意义

周老师说：“让学生通过欣赏得到的震撼是：今天为人儿女，记住摇篮曲，你会更好地体谅和回报；明天为人父母，记住摇篮曲，将会更好地奉献和生活！”《高中音乐课程标准》指出：“通过学习音乐，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求，思考并规划人生，树立终身学习的愿望。”周老师这样的立意，较好地把握了新课标中课程目标部分价值观的要求。

3、内容的选定：

1）、全方位、多角度、大信息量地收集与展示各种材料。在文化的延伸、学科的综合方面，不但有广度，更可贵的是知识内容有一定深度，艺术欣赏价值高。例如：美术作品：米勒和沃维特的两张照片就是艺术价值很高的作品。

2）、收集大量的世界各地的摇篮曲，感受的音乐色彩丰富、视野开阔，并有较高的音乐欣赏价值。例如：地中海摇篮曲、巴西摇篮曲、非洲摇篮曲、法国摇篮曲的CD片介绍。

3）、知识与技能，过程与方法的融会贯通。

A、唱歌发声练习：----用“润物细无声”的方法来八度音的解决。

B、揭示摇篮曲的音乐风格时包含着一种“对立与统一”美学思想。

（摇篮曲的音乐特点：动静结合，音乐的特点从节拍、节奏型、速度、力度、音色、和声等基本要素着手。）

总之，在内容选定与教学过程中，较好地把握了新课标中内容标准部分情感态度与价值观、知识与技能，过程与方法三个维度的要求。

三、授课风格 ----课堂教学经验的升华

当一位教师具有一种教学风格时，说明了这个教师已到了教学成熟期。周老师的教学风格明显：

1、亲切的、稳而不温的教态，和蔼中又带有激情，教师在课堂中的情感起浮线设置的恰到好处。

2、引发学生的兴趣，发挥了学生的积极性、主动性而又不动声色地把握着课堂的主动权。

3、脉络清晰，结构进程控制的好，是用自己的思想在上课。