师：现在小猫们身上的烂泥虽然变少了，但脚下的烂泥还是特别厚，该怎么办呢?你们有什么好办法?(幼儿互相协商，说出最佳方法)

　　(2)师生听节奏共练习。

　　师：小朋友的办法不错，我们想到一块儿去了。现在，只能先慢慢的朝一个方向移动，有一个小伙伴得救，我们就有希望了。大家必须齐心合力，手拉手，一点一点拉，每次向前移动一张椅子。

　　师：(请一位老师配合)我在最后，XX老师在最前面，只有XX老师得救了，才能帮助我们大家。最后大家一起来救我。听好音乐节奏，手拉着手，一起站起来——向前移，站起来——向前移……

　　(评析：随着音乐由弱到强，越来越沉重，与之相匹配的环节设计也是先由幼儿单独创编表演，然后到链接式两两配合表演最后全体幼儿共同合作表演。音乐与表演形式的层层递进，完美融合，让孩子们在不断变化、循序渐进的游戏中，自然地感受、体验、表现“哑剧”的旋律和节奏特点。)

　　三、随音乐完整表演哑剧，表现淘气猫的历险过程

　　1.帮助幼儿回忆哑剧表演情节及动作顺序

　　师：刚才，我们一起用动作表演了一个淘气猫的故事，你们还记得吗?随着几声“噗通、噗通”，淘气猫们一个个掉进烂泥塘，拉——手、拉—脚;帮自己拉——扔，帮朋友拉——扔，齐心合力，拉——向前移动，拉——向前移动。终于逃出来了。你们能完整地用哑剧表演出来吗?

　　2.师生完整表演哑剧

　　师：哑剧表演“淘气猫历险记”现在开始。

　　(评析：大班幼儿第一次接触哑剧表演，我们选择这首从头至尾都是同一旋律的乐曲，减少了孩子在游戏时为辨别不同旋律而带来的表演负担。在这一环节中，我们用整齐的、幼儿习惯的四个乐句换动作的方式，自由表演，轻松合作，充分享受哑剧、音乐、故事给他们带来的无限乐趣。)

　　四、知道音乐作品名称，萌发创编不同故事的愿望

　　师：今天我们表演的叫什么?我们玩的这段音乐听起来怎样?它的名字也叫《哑剧》。是一位俄罗斯音乐家德米特里·卡巴列夫斯基创作的，听这段音乐你们一定能编出很多的故事来对吗?

　　活动延伸：

　　区域演绎不同的哑剧，满足进一步表演的需要。

　　在表演区里和你的好朋友一起编一个更有意思的哑剧好吗?

　　活动反思：

　　选材独特——

　　乐曲“哑剧”有别于幼儿平时欣赏的各种音乐，虽然音乐旋律比较单一，但独特的节奏却给人留下了无限想象和表现的空间。同样的旋律在每个孩子脑海中呈现出的画面却是不一样的，有的孩子说是大象、大老虎来了，有的孩子认为是淘气猫准备去偷鱼，是大石头从山上滚下来了……

　　创设与乐曲沉重、有力的风格相匹配淘气猫历险的故事，满足了孩子喜欢扮演动物角色的需要，而淘气猫摆脱“烂泥潭”的故事情节，又是孩子平时很少涉及的生活体验，这正符合幼儿越是新鲜的事物幼儿越喜欢去尝试的心理特征。

　　因此，选择独特的音乐配以适宜、有趣的故事，能极大地丰富幼儿对音乐的感受与体验，同时又是一节音乐活动成功的基础。

　　形式新颖——

　　《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：教育活动内容的选择应既适合幼儿的现有水平，又要有一定的挑战性。《哑剧》中的故事是孩子可以理解的，虽然控制自己的言语，用动作、表情等不同的方式来表现音乐，对大班幼儿来说有一定的难度，但又充满了刺激。整个活动中，孩子们的表现是那样的积极主动，完全沉入故事的情境中。

　　编演开放——

　　活动开始的即兴表演，完全处于游戏状态，简单的手势动作师幼心知肚明，配合默契;活动过程中，除了第一组动作随音乐做用力拉出手和脚以及使劲抬屁股的动作以外，其余的每一个动作都由幼儿自己的创编。老师的提示语都是开放式的，如：烂泥除了会粘在手脚上，还会粘在哪里?你会怎么做呢?你该如何帮助你左边的伙伴呢?如何让大家都逃出去?……

　　正是因为所有动作的都是幼儿自创的，因此无论是自己表演、和一个同伴配合或是大家一起合作，都没有要求完全一致，孩子们在游戏中表现音乐，在音乐中自由享受与创造。