摘自：《中国艺术课程网》

在大力实施新课程改革的今天，提倡优质教育，搞好校本教研是不断提升学校教师综合素质的重要途径，在我校开展的“课堂教学实效性”的课题研究中，我校艺术组教师们根据艺术学科特点和教学实践出发，经过讨论研究，发现艺术课的组织教学途径是艺术课程教学质量提高必须解决的一大难题，并提出了我们要解决的问题是：艺术课程教学中教法与学法的有效研究，确立了“探究艺术课程有效组织教学的途径”的校本教研课题。

一、课题的提出：

目前，我国基础教育课程改革已进入一个非常关键的时期，小学艺术课程改革也已经进入了好几个年头了。为了进一步加强学校艺术课程的实验工作，有重点、有针对性、有实效地开展小学艺术教研科研工作，进一步贯彻教育部《基础教育课程改革指导纲要》和《艺术课程标准》，突出理论联系实际，我们就以“探究艺术课程有效组织教学途径”的校本教研课题为重点，以转变艺术教育观念和艺术教学方式来共同促进小学艺术教师的专业化发展和学生艺术能力与人文素养的发展为宗旨，来推进我校小学艺术课程改革健康发展，提高小学艺术教学质量。形成良好有效的教研制度和研究氛围，从而加大教研力度，提高教研科研效益。

二、理论依据：

围绕这个研究的主题，我校艺术教研组的老师收集了一些与之相关的理论知识，并认真地进行了学习讨论。明确解决这个问题的理论基础是：有效组织教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。树立有效教学的理念，教师应力求从具备有效处理整个教学过程（包括教学的准备、教学的实施和教学的评价）中的问题解决行为方式。有效组织艺术教学活动,能鼓励学生主动参与,培养学生表演能力，因此，课堂教学必须提倡效能观。也就是说，课堂教学必须强调在真实的教学情景中，教学状态的不断改善和效能的优化，实现有效的组织教学。

艺术课程是一门综合性的课程。是一门在课程目标、课程结构、课程内容上探求综合性改革的新型课程。艺术课程不是各门艺术学科知识技能数量的相加，而是综合发展学生多方面的艺术能力；艺术教学基本理念是：营造艺术能力形成的环境；围绕人文主题的艺术学习；强调艺术学习的个性化；主张开展具有游戏倾向的艺术活动。为了进一步落实国家《艺术课标》，探索艺术教学教法与学法的规律，寻求课程目标实现的有效途径和方法，我校就开展了“探究艺术课程有效组织教学途径”校本课题研究，以科研带教研，来不断提高艺术教学质量。

三、课题实施内容

我们采用以下途径解决了这个问题：

抓准研究的问题，明确了研究方向和任务；以校本研究为主，按照研究方案，围绕提出的问题，艺术教师就在艺术教学实践中，根据自身教学特色，并结合各年段、各单元不同的教学内容和特点，分别进行了在艺术课标的指导下教法和学法的研究，来不断探究符合艺术课程教学的有效组织教学的途径：

1、创新地运用信息技术，优化艺术课堂教学

在实施新课程的艺术课教学实践活动中，我们始终坚持创新地运用计算机多媒体技术、网络技术，以绘声绘色、栩栩如生的形象，图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，极大地满足了学生视听感官的需求，充分刺激学生的听觉和视觉，激励了学生对艺术的学习兴趣，以饱满的热情全身心地投入学习，实现学生主动学习。

2、用快乐打动学生的心扉

情境教学主要是由某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法，艺术课的情境教学则是运用特有的艺术魅力，通过声光图等各种教学手段，感染学生进入特定的艺术氛围，从而使得学生始终在兴趣盎然中学习。如在《请到天涯海角来》一课中，由于考虑到有些学生没到过海南，因而利用多媒体展示海南的风光图片、特产等就显得尤为必要。而为了让情境保持完整性，我们还利用了一些音效（飞机起飞、小鸟叫声、海浪声等）让学生融入到特定的艺术氛围中，使他们产生身临其境的感觉。实践证明，艺术课的情境教学能激发学生对艺术的深厚兴趣。但是，情境的设置必须是合理、有效的。在教学过程中，教师要根据教学目标，利用学生好奇、好动、好问的心理特征，并紧密结合艺术课的特点，运用各种手段创设真实、新奇、有趣的学习情境。使他们在生动、活泼、愉悦、和谐的气氛中引起积极的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。在课堂实践中，我们通过艺术课的情景创设、艺术活动的精心设计和有目的、有重点地发挥教师在组织学生开展的艺术活动中的主导作用，得到了解决艺术课程教学中教法与学法有效组织调控的重要途径。

3、开放式教学的研究与尝试

课堂教学必须把教法与学法不断完善并有机地融合在一起，优化教学效能，实现有效的组织教学。在艺术教学要中加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现学生学习方式的转变，即从被动接受的传统学习方式转变为一种自主、合作、探究的开放性学习方式。

开放，符合学生是主体的教学原则，它真正把学生放在了第一位，明确老师是为学生服务的。开放，把研究老师如何教变为研究学生如何学，使老师的主导作用主要体现在帮助学生解决问题、不断促进学生的发展和进步上。开放，体现了面向21世纪的学生观，它尊重学生的个性差异，相信学生具有巨大的潜能，每个学生都能克服不足，都能获得成功。为此，我们在中高年级艺术教学的摸索与实践中总结出了一种优化学生学习方式、激发学生学习兴趣的开放式教学方法。

如：在上《京剧脸谱》一课中，为使学生了解更多的有关京剧脸谱知识，我们在课前布置学生搜集信息、查阅资料。学生通过上网、图书、电视、广播各种信息渠道收集、查阅了大量的有关京剧脸谱的信息。上课，学生们兴高采烈，互相交流，一条条信息丰富多彩，学生踊跃的把自己知道的信息推荐给大家，俨然象个小老师，讲述京剧脸谱的信息，激发了学生探求知识的欲望，跃跃欲试的用不同形式去表现自己最感兴趣的脸谱作品。通过课前的开放，达到了各学科的整合。通过开放式的教学，促进了学生创作思维的发展。

四、教研组校本教研活动方式：

1、以教研组为研究团队

研究主题明确研究变量是什么？为什么？怎么样？使研究主题的定位准确并作主题剖析。立足校本教研，自己的同事就是教育信息和灵感的巨大源泉；与其他老师合作可以鼓励自己试验多种方式来促进学生的学习；通过资源共享及共同努力，教师个人的负担有所减轻；在集体里可以获得比个人努力更多的成绩；面向学生，我们在身体力行所倡导的合作学习……在教研的过程中实现了教师之间更为广泛的合作，改进了教师与教师的关系，为形成浓厚的研讨学习之风。

2、课例设计要紧紧围绕需要解决的问题，控制好自变量。

以课例为研究载体的课例设计中，要针对问题分解主题：教学设计要紧扣问题，对解决问题的方法、途径应有多种预案。预案设计来自教师对学生学习重点、难点以及学习过程的了解和把握。为了研究如何开展“探究艺术课程表演活动的有效组织调控途径”的课题,我们在艺术研究课上就以第3册的第6单元《孙悟空》为突破口,研究了《开心西游》一课,其教学目标是:1.学生欣赏《西游记》片段，感受师徒四人的外形说话特点并能模仿人物的动作;2.巧妙运用服饰等道具参与音乐表演活动，能与同伴合作探究交流有表演创新能力；3.学习表演艺术在语言、道具、形体动作等方面的表演功能。经过活动设计和组织教学,老师就带领孩子们开展了快乐体验------大话西游,开心西游,西游串串秀等系列艺术活动,孩子们看到自己熟悉喜欢的动画人物都情不止尽，精精乐道起来,他们非常投入地参与到了表演活动之中……

3、教学反思紧扣“问题解决”与“新问题的发现”，不求面面俱到

反思即思考。是对行动方案、过程、结果进行的深思熟虑、选择、作出抉择、探究原因等。反思也是一种经历。有行动前的、行动中的、行动后的反思。我们要求教师将反思作为一种工作习惯，贯穿与教育活动的各个过程之中。课后我们反思这次表演活动：虽然学生自主性强，参与面广，但严重缺乏合作意识，学生为各自目标奋斗，同学间有竞争而缺少互助、学生的积极性没有得到很好发挥，达不到预想的表演效果而不能发挥有效组织调控作用，使艺术表演活动流于形式。面对艺术表演活动吃力不讨好的难题和局面，我们立刻调整设计该表演活动方案：一是细化小组活动目的、要求，采用合作学习----新课程艺术课堂教学的有效组织形式来有目标开展活动；二是，充分发挥教师在学生分组活动中的指导作用，将学生表演中的多、杂、乱、散有效调控为少而精的表演，从而师生同乐共同体验合作学习的乐趣。

4、研讨学习：重过程

为确保研讨学习的质量，教研组充分发挥集体智慧，进行经常性的集体研究、集体备课，统一认识，把握新课程标准的要求，用现代教育理论指导教学实践。在教研的过程中实现了教师之间更为广泛的合作，改进了教师与教师的关系，为形成浓厚的研讨学习之风。我们学校在艺术课程校本教研活动中大胆分别过举行市、区、校课题研究经验交流和展示活动，教研组8位教师中有3人参加过市级以上艺术课的展示活动和比赛，4人上了区级艺术课研究课，多人执教校级艺术课和人人上艺术组转转课，人人参与建立了艺术课程改革的学习共同体，形成合作研究，共同发展的良好校本教研格局。朝阳小学艺术组经过近年的建设和发展，逐渐形成了自己的学科优势和教学特色，成为学校对外展示的重要窗口。

有效组织教学途径的选择不能机械地死板地去硬套，而要因学生而异，因教师而异，因条件而异，因内容而异……因为每一种具体的教学方法都有它独特的性能、适用范围和条件。教师在选择教学方法之前，要认真地钻研教材，掌握教材地特点，要深入地了解学生的学习基础、智能水平，要掌握各种教学方法的特点、适用范围与条件，合理地、灵活地、具有创新性地设计使用先进的信息技术，遵循一定的原则与标准去实践和发挥，才能在艺术课教学中取得更好的成绩。常言道：教学有法而无定法，贵在得法。在解决这个问题的过程中，我们发现了：追求美是人的天性，学生是不会不愿意学艺术、参与艺术活动的，关键是教师如何想办法调动学生的兴趣。教师应该给他们更新的东西，激发他们的求知欲，鼓励他们的自信。艺术活动不应只追求有型的结果，而真正重要的是要唤起人们创造的热忱，启迪智慧，使学生具有健康的审美能力。优质教育需要有智慧、快乐的艺术教师，我们坚信：在艺术教育校本教研的过程中，没有最好，只有更好！