摘自：《浏阳教育网》

新课标实施以后，老的教学方法不适用了。我们以前的音乐课上，大多都是教师教、学生学，这样学生学习是被动的，他们不知道主动学习，更不用说大胆地在人前表现自己了，即使有，也是极少数的同学才敢上台，不能让每个学生得到全面发展。为了改变这一现状，用新课标要求自己，我在课堂上作了一些探索，下面我把我的一些做法和大家一起分享：

一、营造良好的音乐氛围，让学生进入音乐的神奇世界。

音乐是一门感染人的艺术，任何一个人只要走进音乐的世界，无不为它的神奇魅力倾倒。学生之所以不能主动学习、大胆表现，是因为他们还站在音乐的门外观望。所以，我首先注意营造一种良好的音乐氛围，引领学生进入音乐的神奇世界。如新歌学习时，我特别注重歌曲的范唱，每次都事先录好伴奏，上课时声情并茂地演唱，给学生一个好的示范。在学生向往的眼神里，我看到了正在复苏的求知欲，这时我不失时机地引导：“你们想不想也能象老师这样演唱呢？”学生的积极性马上调动起来了。又如上欣赏课时，因为配套的音乐磁带年代久、效果差，学生一般都是不得以坐在那里，实际上并没进入到音乐中，更别说感受了。为了解决这一问题，我自费购买了一些光碟、磁带，欣赏时良好的音响效果使学生在音乐的世界里遨游，感受音乐的美妙。

二、改变教学观念，变“师教生”为“生要学，师指导”。

学生不能主动学习的另一个原因是以往的音乐课他们都在等老师教，几年以来这种老的教学观念使他们形成了思维定势。我刚到这些班上课时，发现不管做什么，学生都在等，视唱时等老师一句句带唱，学歌曲时等老师带唱歌词。由于只要机械地重复，学生不需要动脑筋，当然不可能积极主动地学了。所以转变观念就很有必要了。如学新歌时，教师范唱后，学生的积极性调动起来了，我马上对学生说：“你们也能唱得象老师一样好，先试一试好吗？老师会帮你们的。”教师的鼓励使学生开始尝试自己动脑筋学习了。最难的是曲谱的学习，学生视唱的能力不强，我一开始总是多花点时间让他们试，一发现有进步及时表扬他们。这样，教师并没有去“手把手”地教他们，而只是充当了学生学习的引导者、合作者、促进者。慢慢地，学生学习的能力提高了，每次上课不用老师提醒也能主动去学习探究，学习的效率也明显地提高了，以前的“师教生”变成了现在的“生要学，师指导”了。

三、改变教学方式，变“枯燥的练习”为“有趣的玩中学”。

兴趣是最好的老师，但要学生保持学习的兴趣就不那么容易了。现行教材上内容丰富，形式多样，学生往往只对唱歌感兴趣，而对音乐知识、活动与练习等一些枯燥难懂的内容不感兴趣，每次学习这些内容时，学生总是愁眉苦脸，勉强为之，而这些内容对于提高学生的学习能力又很有帮助。面对这一情况，我把枯燥难懂的内容都设计成好玩的游戏或比赛，让学生在玩中学。如学习音乐知识“力度术语和力度记号”时，我没有采用惯用的讲述式教学，而是设计了几个游戏。首先，我设计了一个“听曲走”的游戏，学生听音乐原地踏步，并随音乐踏出力度变化。然后我设计了“找朋友”和“排排队”两个游戏，将写有力度术语和力度记号的卡片分给学生，学生给术语找相对应的记号，再按强弱顺序排列。学生在快乐的游戏中不知不觉记住了所有的力度术语和记号。又如四年级第十一课的活动与练习（二）用固定节奏给歌曲《金扁担》伴奏，这首歌曲是四三拍子和四二拍子的混合拍子，练习中所提供的固定节奏又是三层次的，有一定的难度。我将这两条节奏在第一课时设计成比赛，两条节奏轮流拍击，错了的同学停下来，最后留下的同学为胜出者并给予加分鼓励。这样，学生兴趣很高，玩得也很开心，同时又区别清楚了两种拍子不同的强弱规律。我又布置下节课再比一次，学生为了胜出游戏，课后又做了一定的练习。第二课时学会了歌曲后，再用这两条固定节奏为歌曲伴奏就非常容易了，学生发现原来音乐学习这么容易又好玩，自然就能保持很高的学习兴趣了。

四、改变表现方式，变“单独表现”为“小组表现”。

学生的学习主动了，效率也提高了，但却仍不敢站出来表现自己，其主要原因是缺乏自信心，他们害怕在大家面前丢丑。为了鼓励学生大胆表现，我采用了小组表现制。每节课新学的歌曲、视唱、节奏等我都会在下节课抽组表演，由于是一组同学一起表演，学生的恐惧心理消失了，就能大胆地表现自己了，表现好的组我还会给予加分鼓励。学生有了压力，也有了动力，新学内容时就更加积极主动了，如此形成了一个良性循环。采用小组制还有一个优点，就是不会丢下一个同学。因为想得到老师的表扬和加分，每个组里音乐好的同学就会督促成绩不太好或有点懒惰的同学做好抽查表演的准备；而这些音乐天赋稍差的同学如果单独表演的话，那要达到加分的程度的可能性也比较小，但在组里就不一样了，一个是自信心加强了，敢于表现，不用怕丢丑，第二个是有优生的帮带，他们往往也能得到加分。由此，这些同学的学习能力也就越来越强了，甚至不需要别人的帮带了。

五、改变评价方法，变“单一评价”为“分层次评价”。

传统的评价方式是一组学生唱一首歌，老师打分，形式较为单一，我则采用了分层次评价。在期初，我就给学生介绍了我的评价方式，让学生有目标可循。我将考查分为两部分：第一部分是必考项目，每个人都要唱一首歌曲，而且是一个人单独表演唱一首完整的歌曲或两个人唱两声部的合唱歌曲；第二部分是选考项目，学生考完必考项目以后，可以在本学期所学的视唱、固定节奏、锣鼓经、轮唱等内容中选择一个内容来考查，表现好的可以将成绩提高一个等级。这样就不只是唱得好的同学能得到好成绩了，其他同学同样可以得到好成绩。所有的考查都一改以往的老师找学生考，而是学生根据自己的准备情况主动找老师考查。在老师规定的时间内考完的同学能得到表扬和加分，超过时间的就没有加分了。这样，学生积极性都非常高，准备得也很充分，考查时每个人的进步都很大。

通过以上五个方面的实践，学生的学习情况得到了改观，现在进教室上课，能感觉到学生积极向上的精神风貌，大家都能主动地学习，探究未知的世界，每个人都大胆地尝试着表现自己。而作为老师的我，愿他们这种自主的学习习惯陪伴他们的一生。