二、启示

　　(一)学校——美育课程开展的保障

　　学校作为传达与落实国家美育政策的重要环节，对学生的素养培育、教师的教学能力规范发挥着重要的作用。通过上文的调研结果可知，这五所学校都相当重视学生艺术表现能力与审美能力的培养，无论是从国家美育政策的落实情况、课标的执行情况以及对于学生艺术兴趣的培养来说都十分值得我们去借鉴与学习。首先从政策的落实情况来说，五所学校从“美育师资的配备、美育课程的开设、音乐课程设施设备的完善”等方面积极践行国家规定，并积极探索符合新时代要求的美育课程体系。如“口琴启蒙”“古筝入门”和“民族管弦乐”之类的校本课程;其次从课标的执行情况来看，《普通高中音乐课程标准》对各学段的教学内容、教学目标都作出了明确规定，因此严格执行课程标准的要求是培养学生音乐基本能力、素养的保障。调研涉及的学校无论是课时的安排、课程理念的嵌入还是校本课程的开发都在贴合课标规定，并结合自身特色内容来发展个性化的音乐课程体系。除基本的音乐课程之外，学校还鼓励学生参与开展多样化的音乐社团活动，这使学生能够将课堂中的所学运用到实践活动中去，在巩固基本音乐知识、技能的同时也提升了其团队交流与合作能力。因此美育课程的顺利开展离不开学校的重视和保障。

　　(二)教师——美育课程落地的关键

　　教师作为学校、学生与教学之间的重要纽带，对学生的培养发挥着不可或缺的作用。由于音乐学科所具有的特殊性，对新时代的音乐教师群体提出了更高的要求。这需要我们更加深刻地理解和执行国家美育方针，探索音乐课程的育人独特性。上述学校的音乐师资无论是从数量、质量还是从新时代对于音乐教师的新标准层面上都体现着这些学校对于音乐教学的高度重视。首先从师资数量和质量上各个学校在满足国家规定的同时，积极引进高层次音乐教育人才并组织相关培训使得新颖多样的教学理念得以浸入学校音乐课堂;其次从音乐师资结构上体现了“老中青”三个层次以及多种专业人才相结合的搭配，通过教师间在经验上的学习与知识上的更新相互取长补短，满足了教学和学生发展需求，进而稳步提升教学质量;教师通过多样化的教学手段带领着学生们进行基本的音乐课程学习的同时还能在其他课外音乐活动中提高学生的实践能力。因此，教师作为学校美育课程落地的关键需要在理解国家美育方针的同时将其加以吸收使之能够切实地应用到日常教学活动当中去。

　　总之，本文以新时代为背景，通过从学校、教师与学生三方面对济南市五所中学音乐教育现状的调研使我们感受良多。学校作为国家美育政策的主要传达者和实施者，是美育建设工作的基石，也是学生可以高质量进行艺术活动的重要保障;教师作为美育工作的重要实践者，对学生音乐学科素养和审美能力的培育发挥着不可替代的作用;学生作为接受美育的主体，是我国美育成果的最好体现。自近代以来我国对美育的研究从未停止，也反映了美育工作的开展与落实并不是一朝一夕，我们要紧跟国家政策的指引，通过理论研究与实践探索，借助基础音乐教育大平台，逐步实现立德树人、全面发展的教育目标。