教师作为教育者，就必定得于学生之前掌握这门技能便能正确传授与学生。于是多媒体教学，指运用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图象、景象等多媒体体信息，把多媒体信息的各个要素按教学要求进行有机组合并通过屏幕或投影显示出来。同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机对话，完成教学，训练以及借助预先制作的多媒体教学课件来实现教学活动的过程。多媒体教学比起传统的教学方法有其独特之处。

　　首先，它能充分调动学生的感官刺激，能够比较主动的进行学习。比如，在欣赏“走近新疆”的时候，如果在教室上，教师用语言描述新疆的美丽缺乏生动性，但是在多媒体向学生展示优美的新疆风情，配上新疆音乐，学生一下子就进入了状态，他们不仅享受到新疆动感音乐的听觉艺术，而且也领略到新疆特有人文的视觉艺术。视听完美结合激发了他们的兴趣，从而帮助他们更好的去理解音乐。

　　其次，它能充分整合课堂的结构，比较细致的完成教学目标。我们在教室上音乐课的时候，由于卡座需要倒带，非常麻烦，因此在设计课堂教学环节时，一个乐曲不可能每个乐段进行细致的分析，倒带的麻烦会影响课堂教学氛围，影响教学质量。但是多媒体的应用完全可以解决这样的问题，它可以任意的把音乐片段按照教师的构思进行组合。还可以辅助一些所需的板书，充分利用教师在黑板上写板书所占用的时间。可以象一张名片一样展现在学生的面前。通过颜色的对比可以让学生直观的知道学习的重点和难点。

　　最后，它可以扩展学生的视野，丰富学生的信息量。新课程改革以后，音乐学科越来越注重提倡学科综合，但是，在传统的课堂中，教师通过讲解很难完全的让学生接受，多媒体的应用，利用影象，图片，文字能更好的展现音乐所处的时代背景，人文历史等等，在欣赏音乐的同时，学生也侧面的学习到相关的学科的信息。比如；介绍黄河大合唱的时代背景时，通过视频和图片欣赏可以直观形象了解黄河咆哮和红军怎么样冲破艰难险阻渡过黄河的情景。是在几几年，什么地点。既让学生在上音乐课的同时，也学到了历史知识和地理知识。