摘自：《新作网》

中学音乐教育是普及九年制责任教育和素质教育的一部分，是培育青少年成为德、智、体、美诸方面全面的新型人才所不可缺少的重要组成部分。具体的说，它有三个目的：一是通过音乐教育，人人都能成为记忆力强、反应敏锐、想象力丰盛、断定力敏捷而精确，有一定发明性思维能力的聪慧人；二是创建一个轻松愉快的学习环境和艺术气氛，使学生在精力上能得到美的滋润，使身心感到特殊轻松愉快；三是给予学生以一定的审美知识和审雅观念，懂得什么是美，什么是丑，什么是崇高的，什么是一般的；同时给学生以基础的音乐知识，达有一定的自学研究能力，并能初步体会到一些音乐艺术美的奥秘，如怎样感知到音乐情势的美曲中气质的美，节奏的美，旋律的美，多声部的美，以及对音乐的摸索、内涵情绪的体会哲理的悟得等等。总之，它是以“美”为核心，随时地进行美的熏陶，通过美育增进德育、智育的更进一步发展。

根据上述三个重要目的，中学音乐教育的教学方法，就应当有所适应。它不能象一般知识课的教学方法一样，非常严肃地或者单纯使用灌输性方式来讲解住入，也不能象民间艺人一样，只采用一句一句地口传心授；也不能象专业音乐学校中强调某些技巧的训练；更不能象几十年来一直采用单纯的教几支歌就算上音乐课了。故教学方法必须改革。应以科学的教学法施诸于不同程度的教育对象（包括幼儿园、小学、初中、高中等）。并要既有循序渐进的规律性，又有随机应变的灵活性，随时注意考虑怎样才干使学生能够接受的更多些、更快些、精力上更愉快些。

面对我国目前中小学音乐教育的状况，如何改进教学内容和教学方法，以增强音乐基础知识教学和基本技巧训练，培育学生的音乐表现能力、感受能力和鉴赏能力，大面积地提高音乐教学质量，是进行音乐教学改革的现实课题。近些年来，国外的一些音乐教学方法陆续被介绍到国内来。这些外国音乐教学法各有所长，但这些音乐教学法毕竟是各国音乐教育家根据各自国内实际情况发明出来的，我们的音乐教育改革不能照搬照抄，只能在其启发下依据我国中小学音乐教育的实际情况，努力探讨中国式的教学方法，这是一个大课题。本文只就自己教学中感受较深的几个侧面粗略谈一谈浅易的见解。

一、中学生都是十四、十五岁左右的学生，他们求知欲旺盛，活动性大，模仿力强，但持久性和耐力差。所以，在教学中应注意采用灵活多样、活泼活泼、通俗易懂的方法进行教学，才干收到预期的效果。

首先要器重音乐课的组织教学。组织教学应成为调动学生学习积极性，引起学生学习兴趣的一种手腕。使其精力集中，以便顺利地完成教学任务。所以，不要把组织教学只当作教学开始部分的“检讨课前筹备”、“师生问好”和无目的的起坐，而要有效地贯穿在全部教学环节中。特殊在每次涌现新知识、变换新内容之前，都要千方百计地设法引起学生的注意，才干敏捷、顺利地突破难点，从而使全部课堂教学涌现出身动活泼的局势。

其次，组织教学的方式方法，应注意各阶段学生的心理、生理特色。应多采用启发、思考、发现等方法进行疏导。另外，教师在组织教学中应结合自身各方面条件，扬长避短，使自己始终保持一定的威信性、示范性、，减少失误。

二、学生对控制不同的节奏型，往往会涌现困难和混淆。如果死记硬背，为学生带来许多困难。教师可根据生活中的不同音响特色编写一些“节奏歌谣”或归类比较，让学生重复练唱或剖析对比。例如：在欣赏《会打切分音的闹钟》就让学生模仿钟的响声，在欣赏的同时也学习了切分音这不但对视唱有所辅助，对以后的听音记谱也有增进作用，同时，增加了对音乐形象的理解。

三、教师的有意提问，能把学生带入思考、追求摸索的意境中去。例如：欣赏《牧歌》提问：前面的引子部分给你的是个什么样的意境？学生情绪很高课堂也活泼起来。

四、在曲协调节奏练习中，采用由浅入深的变化和对比，引诱和激励学生去不断克服困难。如：通过练习节奏2/4xxxx|xxxx|，然后换成2/4oxxx|oxxx|再换成2/4xxx|xx|抓住学生要强、好奇的心理，使他们认为“既不能轻而易得，又不是高不可攀”地引导学生逐步克服困难去完成新的任务。

五、运用形象比喻和有趣味的语言，深入浅出地讲解、传授新知识。这不但能唤起学生的注意力，也会加深学生的记忆。如：把附点音符中的附点，比做某某音符带了个“小弟弟”，“小弟弟”乘车要买半票（当然前面的大哥哥音符要买整票）。这样，把附点的时值总是等于前面音符时值的二分之一（一半），而与半票是整票价钱的一半有机地接洽起来。这就较好地克服了学生把附点的时值固定当做半拍的过错概念了。把顿音号比喻成指啄食的鸡嘴：顿音号、象鸡嘴，应当唱得短又脆；把重音号比喻成箭头：重音号，象箭头，时间唱足音饱满；把延伸号比喻成眼睛上面加眉毛；把连音号比喻成相同音上搭座桥；把渐强号比喻成喇叭，左边小来右边大；把渐弱号比喻成宝剑，右边小来左边大；把休止符°比作“某某同窗没赶上车”，要给他留座位（即空出与音符相应的时值）。也可以将一些音乐符号组成“鸟”，让学生辨认。通过上述方法，既交待了这些音乐符号的作用、又引起了学生的注意力，加深对知识概念的理解。

六、唱歌课要让学生不认为识谱的枯燥。先让学生完全的听，感觉歌曲的美，引起他们的兴趣，在把歌曲中的难点拿出来先唱，当做试唱谱唱、练声曲或者节奏练习等等来做。然后再让学生自己完全的识谱，这样他们就不认为枯燥，不以为识谱难了。

和声音程可以由低到高分解用上述方法练唱。如低音声部记住，高音声部记住，放轻声音，保持住音高，再注意倾听和声效果，以求谐和。

外国各种比较先进和科学的教学法，给我们以启迪，我们可以结合各地实际，参照发明出一些实用的教学方法。如：奥尔夫节奏教学法、巴里斯节奏唱法、达尔克罗兹体态律动结合我国锣鼓经，对学生进行以内心节奏为主的训练，培育节奏感；柯达伊的手势教学、奥尔夫多声构造与简略的和声体系、铃木“母语”教学法，结合我公民间音乐，对学生进行音准和合唱训练；美国“综合音乐感”教学法、实践教学法，结合现行教材对学生进行以欣赏为中心的教学，培育学生对音乐的感受能力，增进学生积极思维；

总之，要上好一节音乐课，只运用几种教学方法是远远不够的，还需在全部教学手腕上、在教学环节的设计和课堂布局上进行精雕细刻。只要教师在教学实践中多动头脑想办法，采用多种多样活泼、通俗的方法进行教学，一定能使学生顺利而精确地控制教材中所规定的技巧。我们教师要在每个短短的四十五分钟里起主导作用，就必须发明积极的教学状况，施展自身素质特长，努力做到“启发有方、引诱得法”。让我们铭记柯达伊的告诫：“好的音乐教师，要比歌剧院的指挥重要得多。一个蹩脚的指挥，不过是失败一次，而一个蹩脚的教师持续失败三十年，则要抹杀三十批儿童的音乐天才。”