摘自：《福州日升中学》

参加工作5年之久，慢慢有了自己关于教学教法的一些感受。今天我要说的教学方法，是我个人在音乐教学中的一些摸索和一点尝试。

每年在新生入学时我都会做一份调查问卷，80%左右的学生初中都接受过大众音乐教育，20%左右的学生由于种种原因使小学的音乐课名存实亡。90%以上的学生喜欢音乐，但不喜欢音乐课，原因是课堂上的音乐不好听，或者课堂枯燥乏味。95%以上学生喜欢流行音乐，认为音乐课的目的在于调节紧张的学习生活。而只有5%左右学生喜欢古典音乐，认为上音乐课的目的是提高自己的修养。在这样的数据之下，你选择继续无奈下去还是让学生喜欢上音乐课呢！现实状况又是如何呢！

在我精心准备好了一堂课，希望通过我的赏析，让学生步入音乐的殿堂，能从音乐中获得精神上的享受。可理想的美好与现实的残酷，反差是如此之大。课只上到一半，大部分学生已经游离于课堂，或聊天，或看小说。留下我一人唱独角戏。一开始我以为自己的教学模式不够新颖，于是试着改变教学模式，可效果也不尽人意，学生只要一听内容是“古典音乐”，就已哀声一片。有一年开学初的启始课上，我还没有开口讲话，就有一些学生提议：“老师，我们不要上书本上的内容，我们要听流行歌曲，以前的老师就是让我们听歌的。”是的，现在的学生再也不是“听话”的学生了，他们有自己的思想，有自己的主见，我们的教育也越来越具有挑战性了。素质教育的实施已经到了刻不容缓的地步了。可是素质教育的口号喊了这么多年，只要高考的内容和形式没有得到彻底有效的变革，口号也仅仅是口号而已，根本无法落实到实处。语数外等高考科目永远是主角，而音乐美术等可以提高学生人文修养的副科也由于教育的功利性被忽视。难道我们音乐老师只能苦笑于现实的无奈吗?不，可以利用其它的一些教学方法，让学生认识音乐喜欢音乐。任教以来，一直在摸索着课堂教学。自己一些自由教学的想法也越来越清晰了。

什么是“自由”，当然不是没有原则性的自由，学生想听什么歌就给学生听歌，既不让学生思考，也不展开讨论;或者自己想怎么轻松自由就怎么轻松自由。自由教学不是放任教学。它是建立在责任感和自觉性上，首先要保证对学生的责任心，需要对学生有更深刻的了解和理解，并本着一切以学生为主的教育思想。个人觉得教学法永远没有固定不变的教材，所以需要教师个人时刻收集准备适合学生也适合自己的教学素材，于是我一直不断地通过互联网音像店等途径收集新颖的教学资料。主要还是视频资料，因为自从电视得到普及之后，音乐电视即MTV诞生之后，学生在课堂上喜欢“看”音乐，而耳朵听力在“退化”，故我们得顺应时代的发展，满足学生“看音乐”的心里需求，让眼球带动耳朵听音乐。

虽然他们只是初中生但他们对于当代的明星都了如指掌，学生已经有自己独到的见解和具有一定的理性思维，对于当代的流行歌曲也都自己的观点和评价。学生喜欢流行音乐就是最大的学习兴趣。据我的调查了解，学生比较喜欢周杰伦。而周杰伦是比较有争议的一个流行歌手，所以在课堂上用周杰伦作为教学素材非常合适，能充分调动学生的积极性并能让所有学生参与课堂讨论。为此我平时就有意收集一些相关资料，深入了解周杰伦。之后像介绍贝多芬或者莫扎特的教学方法来讲解周杰伦，布置学生事先了解周杰伦的生平经历，性格，教育情况，主要作品风格特征，作品价值等。而这些工作平时学生都有了解，如果有不明白的地方学生就会主动去查阅相关资料，从而培养了学生自主学习的能力，掌握学习的方法和学习途径。介绍周杰伦的音乐风格就可以让学生了解一系列音乐知识及相关文化，比如最为主要的风格就是RAP说唱，及节奏布鲁斯等，学生如饥似渴想知道什么是RAP说唱，及节奏布鲁斯，则又可以展开一系列课题，如黑人文化的起源与形成，就得涉及到历史地理等相关学科。近年来周杰伦音乐风格略有转变，将西方音乐和中国民族音乐结合起来，可以展开一堂关于中西音乐的辩论课;另外可以把周杰伦的音乐作为当代通俗的典范，让学生思考为什么黑人文化如此受中国青年的青睐，从而让学生深入了解当代社会现状及青年人的心态。一次偶然从电视里看到周杰伦的专访栏目，记者问周杰伦认为自己最经典的是哪个作品，周杰伦不假思索答曰《双截棍》，并且说这个作品不会被时代淘汰，既然不会被时代淘汰，肯定有一定的价值在这首歌里，为此还可以展开一堂辩论课让学生分析评价这首歌的价值……关于周杰伦的一些辩论列课例就可以培养学生分析问题解决问题的能力。除了周杰伦之外还可以开展其他发展比较全面的歌手的专题介绍。

再如，当代通俗歌曲里面融入了许多不同的音乐元素，如民歌：王力宏的《在那遥远的地方》，梁静茹的《茉莉花》，周笔畅的《浏阳河》等；京剧王力宏专辑《心中的日月》收入了大量京剧风格的歌曲，刘欢的《情怨》，陈升的《北京一夜》此外还有周杰伦，陶等部分歌曲；另外还有爵士风格，拉丁风格等歌曲，这些歌曲都涉及到教材里的一些基本知识，我们完全可以大胆地拿来利用，由浅入深向学生传授这些知识点。

学生不仅喜欢当代的流行歌手，也十分想了解古今中外有影响力的音乐家及作品，比如家喻户晓的贝多芬莫扎特及周杰伦歌曲里提到过的肖邦等则完全可以将原教材拿来用。让学生在不知不觉中学到了课本中认为枯燥的知识。用这样的方法来引导学生达到音乐教学的目的

在浩瀚的音乐海洋里，我们音乐老师能掌握的知识和技能有限，也并不是所有的音乐都能理解消化和喜爱。教教师爱好的或擅长的，这就尊重了教师的个性特点，并极大了激发了教师的课堂激情，让教师的讲课更具感染力。

本人在音乐教学中摸索出来的一些方法个人认为尊重和正视学生的现状和所好，关注弱势学生的发展。教学的素材来自于人类文明所创造的所有音乐艺术素材，每个教师都有各自持续引进课外素材的完整计划以及培养学生发展的整体规划，让所有的学生最有效率和热情的接受音乐教育，实现享受音乐、感悟音乐和创造音乐。音乐教师是自己所任教的学生们的“音乐教育决策者”。教师自身必须是“爱乐”人，必须有强烈的职业责任心，具备规划、设计学生音乐学习发展的能力并且有永不停息的自我学习和自我完善的精神，拥有终身学习的意识，音乐的世界是大海，有着无限的风光和丰富的内涵，我们音乐教师不是拴在一个固定地方的灯塔。我们要学会冲浪或者远航，在音乐的海洋中，我们音乐教师要有自己定位作一个优秀远洋船长的勇气，这样会在丰富我们自己的同时带给我们学生同样丰富的世界。学生才会真正喜欢音乐课，我们的音乐课才具有音乐的灵魂。