摘自：《龙颈镇第一初级中学》

音乐教育事业是优化人才素质，向广大学生实施美育的重要途径之一。但由于音乐学科未列入升试范畴，往往不被重视，课时也就常被挤占、移用。又因音乐教师专职比率低，学校缺乏教育器材，而学生又受其家庭经济文化等因素的影响，其音乐基础薄弱。所以，在农村音乐教学活动过程中，必须密切联系实际情况，运用恰当的教学方法，使学生萌发对音乐的兴趣与爱好，从而达到完善素质教育，美化学生心灵，陶冶情操之目的，这也是每个农村音乐工作者必行的义务。那么，如何在教学的过程中激发起学生的兴趣，下面谈谈几点本人的做法：

一、音乐知识要求起点低，学生从“乐”中启发，领会基础知识。

音准、音高是音乐中最基本的要求，但由于农村学生平时少接触，所以在演唱歌曲的过程中“走音”是经常的事情，那么，如何使枯燥无味的乐理知识变成形象化、生动化的教学呢？我在教学的过程中通过讲解基础知识，听辨，做游戏等激发学生的兴趣。首先，我向学生讲述音名的区别和内在的联系。音名，即音的名称，分别用 C 、 D 、 E 、 F 、 G 、 A 、 B 表示，它们是固定不变的。而唱名，分别用 1 、 2 、 3 、 4 、 5 、 6 、 7 表示，它根据调式和调性而产生变化，如：当 1 ＝ C 时， C 键的音唱 1 ，而当 1 ＝ F 时，则 F 键上的音也唱 1 ，如此类推，键盘上的每一个键都唱 1 ，从而构成了不同的调式，然后，我再用同一旋律的歌曲，分别用 C 调和 F 调的音比较高，最后，我让学生进行音准创作接龙游戏：教师先弹唱（ 1 、 3 、 5 ），然后，第一个学生用结束 5 ，（ 5 ××）接力进行创作，第二个学生用第一个学生的结束音进行接龙，而每一个创作完后都与钢琴比较一下，，音准是否准确。这样从感知 -- 分辨 -- 创作 -- 领会，使学生轻而易举地了解乐，掌握了音准的学习。

在学习音高时，我先标出了一个音符“ 5” 让学生说出它的唱名，接着我拿出一个圆点的磁性教具问： “ 这是什么？ ”“ 小圆点 ” ，我又说： “ 大家别小看这小圆点，它在我们的音乐当中有着一种魔力，只要有它的出现， ‘5' 的唱法也会改变，不信？试试看。 ” 这时，我将圆点放在 “5” 的上面，这时我问学生 “ 这圆点叫什么？ ” 学生回答： “ 高高点。 ” 然后我又将圆点移到 “5” 的下面，这时学生很快回答是 “ 低高点。 ” 这时，我将小卡 “5”“5”“5” 出标在黑板上，然后分别弹奏这三个音，学生很快发现 5 比 5 低八度，而 5 又比 5 高了八度，最后我问学生： “ 这个小圆点有什么作用？ ” 学生齐答： “ 能改变高低。 ” 这样一来，通过游戏和问答的形式使枯燥无味的乐理，变得形象化、生动化，从而激发了学生学习的兴趣及了解学生掌握最基础的音乐知识。

二、通过动手创作，从愉快中掌握节奏的教学。

节奏是音乐中的骨骼，节奏教学是培养学生综合乐感的重要环节，怎样把握它利用农村学生从小贴近自然、贴近生活的优势，让学生在教学节奏的过程中去体现节奏？

首先，我布置学生根据实际情况就地取材，制作各种打击乐器，如：用旧自行车的铃做成碰铃，用干竹筒做成双响筒，用钥匙串成铃，用塑料瓶装上沙做成沙锤等，然后在上课认识：× --1 ｜ ×× ｜ ×× ×× ｜ ×.× ｜ ××× ｜等节奏符号及组成的节奏类型时，我告诉学生可以把 “×--” 比作大钟正点敲响发出的 “ 当 --”“ 当 --” 声，把 “××” 比作用闹钟的闹铃读或 “ 铃铃 ”“ 铃铃 ” 声，把 “×× ××” 比作手表行走的声音读成 “ 咔嚓 ”“ 咔嚓 ” ，把切分音 “×××” 比作赛场的啦喊声 “ 加　油　啊 ” ， “ 加　油　啊 ” 。把附点 “×.×” 音符比作婴儿叫 “ 爸 . 爸 ”“ 妈 . 妈 ” 的叫声，然后运用这些乐器进行各种类型的练习，先分奏，后合奏进行训练，这样既使学生从熟悉的生活寻找到声音，使学生在头脑形成节奏的概念，而且使学生能亲手自己制作乐器亲自参与演奏，这样大大提高了学生的学习兴趣，经过一定时间的训练，学生都能很快正确和谐地把握好节奏。

三、发挥个性特长，在愉快中进行歌唱教学。

歌曲教学是初中音乐的教学重点，也是教学的难点，初中阶段的学生处于变声期，他们往往想唱而又怕唱，那么怎样激发他们歌唱热情呢？首先，准备了相应的磁带音乐，因为正确、优美的范唱可以引人入胜，从而多听既可以感知，也可以找出声音的位置，开始我让学生只使用耳朵仔细体会歌曲情绪意境，视唱旋律时聆听音乐的伴奏，对速度、力度、节拍再有具体的体会，这是一个感知再体会、再理解的过程，在唱歌时使用几遍 “ 无声 ” 的唱，让学生感觉仿佛录音中的声音是自己发出来的，从而增强学生的自信。其次，分析唱出这样的声音该是怎样的口形。在此基础上，当遇到声音较难的旋律时，学生的口形自然而然地找到声音的位置，最后逐渐亮出声音。让他们自己和录音比较，找出哪些可以处理更好，把更好的声音表达出来。而后，引导他们用科学的发声方法进行轻唱，避免喊唱而造成嗓音过度疲劳，在学生学会歌曲后，进一步激发学生的创作欲望户，充分发挥每个学生的个性，让有舞蹈专长的学生即兴表演，让有节奏感强的学生用自制的打击乐器为伴奏，嗓音好的进行小组领唱，学生们载歌载舞，连最内向的学生也会律动起来，陶醉于优美的音乐中，切实感受到音乐的美。我也随之引导学生进行思想教育，使学生受到爱国、爱生活等的思想教育。

音乐是情感的艺术，在课堂活动中对学生进行情感的激发最为重要。因为这样才能引发学生学习的兴趣，使教学内容有目的、有步骤地进行，确保每节音乐课的学习效率，使农村音乐教育事业迈上一个新台阶。