自2020年4月21日新课标颁布以来，整个教育界就掀起了关于新课标的学习热潮。的确，对于一线教学教研人员来说，只有认真研读新课标，明确课程改革的方向，才能更好地开展教育教学工作。

　　近段时间，我以阅读、听讲座等多种方式参与了《义务教育艺术课程标准(2022年版)》的学习。下面，我就分享一下学习新课标的些许心得体会。

　　一、四个变化

　　新旧课标对比，发生了哪些变化?关于这一点，从不同的角度来看，就会有不同的发现。我印象比较深刻的有：一是王安国先生在一篇解读文章提到的四点变化，二是本市音乐教研员赵老师分享的“3345”四点变化。

　　王安国先生认为，本次新课标主要有四点变化，涵盖了文本形式、课程开设、课程目标、学段划分四个方面，具体如下：

　　1.文本形式的变化;从原来独立的音乐、美术、艺术(综合)课程标准，变为集音乐、美术、舞蹈、戏剧(含戏曲)、影视(含数字媒体艺术)5 个艺术教育门类(科目)于一体的文本。此课标文本，先统一阐述艺术课程性质、课程理念、设计思路、课程目标及核心素养内涵，再分科表述各自门类的课程内容和学业质量要求，最后集中阐述课程实施。

　　2.课程开设变化;2022 年版《课程方案》中明确规定 ：“艺术在一至九年级开设，其中一至二年级包括唱游·音乐、造型·美术 ;三至七年级以音乐、美术为主，融入舞蹈、戏剧(含戏曲)、影视(含数字媒体艺术)相关内容;八至九年级包括音乐、美术、舞蹈、戏剧(含戏曲)、影视(含数字媒体艺术)等，学生至少选择两项学习。”

　　3.课程目标的变化;2011 年版《音乐课标》中的“三维目标”(情感·态度·价值观、过程与方法、知识与技能)，转换为涵盖义务教育艺术各学科的“课程核心素养”——审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解，并以此引领艺术课程全部教学实践。

　　4.学段划分的变化;将九年义务教育艺术学科教学从以前的三个学段改为四个学段：1—2 年级、3—5 年级、6—7年级和 8—9 年级。

　　王老师的分享非常有“学术味”，而本市音乐教研员赵老师分享的“3345”四点变化则充满“音乐味”，特别容易记得住。

　　如果把“3345”看作简谱，用唱名唱出来，即是“mi mi fa sol”，其内容主要指的是新课标中的四个变化，即：3个理念，3个思路，4个核心素养，5个学科。

　　其实，我们也可以在认真研读的基础上，从自己的角度去分析新旧课标具体有哪些变化和不同?重要的不是结果，而是思考体悟的过程。

　　二、基本特点

　　关于特点，也是仁者见仁智者见智，我印象比较深刻的，是课标修订组余丹红老师的解读，具体如下：

　　1.合统筹考虑艺术门类各学科的共性与个性，采用五合一，合分合结构，统筹考虑艺术课程的共性与个性;

　　2.统艺术素养一以贯之统领课程目标，课程内容，课程实施与课程评价;

　　3.连九年一体化设计课程，统筹安排连续性与阶段性、进阶性等，顺应学生艺术学习规律;

　　4.动从实践中发展核心素养着眼核心素养，着手艺术实践，保障学生全身心投入艺术，进而从实践中发展艺术素养;

　　5.活真实的、富有育人意义的动态活动凝练，情境化、生活化的学习任务，把静态内容变为真实的，富有育人意义的动态活动;

　　6.立艺术课程努力落实“立德树人”根本任务明确艺术课程育人利益，提高学生审美素养与整体人文素养，进而实现艺术学科立德树人的愿景目标。

　　应该说，以上六个字的特点是非常凝练的，非常值得学习借鉴。

　　三、几点思考

　　《义务教育艺术课程标准(2022年版)》是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。作为一线教师，对课程标准的研读、领悟、思考是第一步，但怎样真正地内化，并最终落实到课堂上，才是重中之重。

　　1.认真研读，常读常新

　　课标理论性较强，信息量也比较大，且文字内容高度凝练，读一遍是肯定不够的。我们可以这本书放在案头，时常翻一翻，读一读，想一想。如果遇到一些不太明白的术语或专用语言，也可以去问一问度娘。