高师音乐教育系担负着面向中学培养音乐教师的任务。音乐教师进行教学就必须要进行歌曲伴奏，这就要求每位高师毕业生都具备良好的伴奏能力。从学校的需要和教学第一线实习反馈的情况看，我们音乐教育系毕业生的即兴伴奏能力较差,这样会影响到教材的完成及学校课外活动的开展。

　　那为什么我们的毕业生不具备这一基本能力呢?是我们的学生不用功吗?不是。是我们的教师教学不认真吗?也不是。看来，现有键盘专业的模式已解决不了歌曲即兴伴奏的问题。应立即采取有力措施改变我们现有的键盘教学模式，专家学者应编写符合我们的培养目标的,能直接提高即兴伴奏能力的一套教材。

　　所谓即兴伴奏就是根据歌曲的音乐，选择好和声，再把已选择好的和声，根据音乐内容改变为适当的音型化的和声序进。

　　那么我们可以这样设想一下，如果常用的伴奏手法即音型化的和声序进有20余种的话，把这20余种最常用的伴奏手法，再用常用的和声序进贯穿起来，既针对歌曲具有的普遍性的规律，又兼顾其特殊性及风格的多样性编写出20余条(常用和声序进)＋(常用伴奏手法)＋(常用大小调)三位一体的练习曲，我们并把上述这种想法分成初级、中级、高级三个层次进行。

　　初级：(最常用的和声序进、如Ⅰ→Ⅳ→Ⅴ→Ⅰ)＋(最常用的几种伴奏型)＋(最常用的大小调)

　　中级：(各级原位及转位，属7，终止式在内的常用和声序进)＋(十几种常用伴奏型)＋(十个常用大小调,即2个升降记号以内的)。

　　高级：(各级三和弦、副属和弦及常用色彩和弦、常用民族调式和声)＋(所有常用伴奏型)＋(所有常用大小调，即：4个升降号以内的)。

　　以上练习曲按中学音乐教学大纲的要求必须用首调练习，也可以用简谱。而且,每条练习曲就象练巴赫、车尔尼等作品一样严格要求，并且达到背谱弹奏的程度。这样,让学生从入学的第一堂课开始(849左右程度)，在规范和提高键盘演奏技巧的同时让他们认识和了解并掌握伴奏技巧，就可达到我们所希望的即兴伴奏培养目标。

　　以上的一些想法与各位同行商榷，取得认同。（摘自音乐周报）