师范音乐专业培养的目标，主要是为城镇、农村中、小学培养合格的音乐教师以用地区、县、乡级的文化馆、文化站和基层文艺演出单位输送合格的普通音乐文化工作者。根据目前用人单位反馈的情况看，除了少数毕业生专业思想不稳定，不愿到基层工作外，其中手风琴等键盘乐器的演奏、示范水平的不平衡，音乐有关的专业知识不全面等问题显得比较突出。为此，提高师范音乐专业手风琴讲的教学质量，培养既有音乐专业知识又有较熟练的乐器演奏能力的人才，就显得特别很重要。

　　从近几年入学新生的情况看，大多数学生只有手风琴、电子琴等乐器的初级学习经历，有的学生在这方面甚至是“白丁”。新生进校开始接触风琴正规训练，往往产生畏难情绪。在一开始手风琴课的基础训练中，学生有一种紧迫感和急躁情绪，他们不耐烦做简单的重复的基本训练，希望很快就能演奏各种乐曲，最好能拉几个大作品，以为这样所有的问题就会迎刃而解，其实这是一种误解。试想一下，如果学生没有掌握正确的基本弹奏方法，怎样去跑音阶、拉八度、拉和弦、正确运用风箱，从初级的手风琴教程开始练习基本技巧以及触键和力度的微妙感觉，等等，这一切对手风琴的基本认识和理解都未曾体验和解决，很难设想以后更深更广地进行。基于这种情况和认识，我认为循序渐时是手风琴教学的最基本最重要的教学原则。

　　一、 选用教材要遵照循序渐进的原则

　　对初学者要选用手风琴初级基本教材，如《马格兰特练习曲》，由浅入深，进而到《车尔尼练习曲》等，最后到较大型乐曲。尤其对练习曲的选择要有针对性，兼顾各种类型。如左右手音阶、半音阶、左右手琶音、和弦、八度等。另外，因学生中不少人曾学过电子琴等乐器，习惯于右手弹旋律左手打节奏，左手简单地跟着右手走。所以，教师要重视让学生拉一些复调，甚至到最后拉巴赫的一些曲目，这对训练学生读谱、对位、两手独立不依以及提高音乐素养等都非常重要。

　　二、 演奏方法的训练要遵照循序渐进的原则

　　新生刚接触手风琴，手型没有规范。有的伸直手指在琴上“摸”，有的手腕僵硬抠得太死，甚至有的是“兰花指”等等。所以首先要抓好“手型”，巩固正确手型，形成良好习惯。要重视对八度拉成单音、八度拉得不清晰等毛病。另外要注意连奏的训练，防止力量转移时手腕起伏和抖动的现象。在拉琶音时要强调手腕左右方向的旋转能力，要求手指准确到位。通过这些持之以恒的艰苦训练，学生基本就能掌握了正确熟练的演奏技巧，触键和力度的微妙感觉就能逐步获得了。

　　另外，掌握手风琴演奏中风箱的运用是进一步学习手风琴各种技巧的基础。风箱的运用练习大三种：即平风箱练习；顿风箱练习；抖风箱练习。无论哪种练习都要注重风箱运行时风箱不要拉得太大，按照人手的自然伸展进行，保持风箱的平衡，防止前后摆动和上下起伏，转换时不留痕迹，不要影响旋律的连贯与完整。要注意左手腕与手指的配合，既要“整齐划一”又要“各行其是”，这是风箱练习的基础，也是手风琴表现力的关键。

　　学生的手风琴基础有好有差，对手风琴技巧的理解和掌握有快有慢，所以因材施教，扬长避短也是手风琴教学不可忽视的重要原则。这对于发挥学生的潜能和主观能动性有着不可估量的作用。

　　对于接受能力较强的学生虽然他们只接触过电子琴等乐器，但他们熟悉键盘，有一定的视奏能力，只要方法得当，短期内就会有较快的进步；对入学前没有接触过键盘的同学，应不限于既定的教学模式和教学进度，而给以特别的大量的训练，尽快提高手风琴演奏的水平；对于少部分具有较好键盘基础的学生，要培养他们的独立演奏能力，养成认真读谱的习惯，看清乐谱中标明的符号，逐步学会独立分析乐曲结构，培养发展他们的音乐感受能力以及对手风琴艺术的鉴赏能力。

　　最后，还应强调两个问题：

　　一是强调手风琴实用性技术的训练。固然正确的演奏方法和基本功训练是手风琴课实用技术训练的基础，但是由于教学大纲和学生要求，学生毕业后主要是从事基层文化艺术普及工作和基层中小学教学工作，大量的时间是使用伴奏手段，所以在手风琴教学中一定要适时突出手风琴实用技术――伴奏能力及简谱即兴配奏能力的训练，具体来说，在教学生拉各种练习曲和乐曲时，要着重讲解伴奏声部的和声与音型，使学生在开始学琴时就明确伴奏与主旋律之间的关系；多选用一些典型的歌曲伴奏以及根据中外歌曲改编的乐曲，并将五线谱转换为简谱常用调进行弹奏和即兴伴奏；加强视奏训练，提高学生的手风琴实用能力。

　　二是培养学生分析教材的能力。手风琴教材一般都具有系统性和针对性。课堂上教师不仅要具体纠正学生演奏上的缺点，还应着重对教材进行有重点的分析。使学生了解每一首曲子技术训练和音乐表现的要求，指出难点及其解决方法。开始教师直接给学生分析讲解，以后逐步要求学生自己对教材进行分析，学生既会弹又会讲，为他们毕业后参与手风琴教学打下一定的基础。

　　综上所述，师范音乐专业的手风琴课虽与艺术院校音乐系手风琴专业的手风琴教学具有共同的属性，但是由于培养目标的不同，而具有自己的特点。忘记了这树熊，我们的教学工作就会背离师范音乐专业的基本教育规律，误入歧途。