艺术教育是对学生进行素质教育的重要内容和途径之一。素质教育的实施为学校艺术教育的发展开辟了广阔前景。随着我国改革开放和现代化建设的迅速发展，经济的不断改善，也为学校艺术教育事业发展提供了十分有利的条件，小平同志说，社会主义的本质是最终要达到共同富裕。共同富裕包括物质生活和精神生活的富裕，而精神生活是很重要的一个方面，是人的审美理想、审美情趣和审美能力的提高。马克思说：“社会的进步就是人类对美的追求的结晶。”从这个意义上看，社会主义物质文明和精神文明的发展，必然会对艺术教育的发展产生更为强烈、更为深远的影响，成为艺术教育事业发展的强大的推动力。

　　新的音乐课程标准，给音乐课堂教学这片沃土带来生机。使音乐课堂教学生机勃勃，让大家欣喜地感觉到，教师变得更为和蔼可亲，学生变得活泼自信，音乐课堂成了师生们共同学习、共同接受美的教育的快乐天地。音乐课堂教学已一改昔日传统的“惟师是从”、“唯师独尊”的状况，构建了课堂教学双重主体之间相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作的教与学的新型关系，缩短了音乐艺术与现实生活之间的距离，着眼于每一位学生的艺术发展，融合了众多艺术风格于一体。

　　音乐课堂教学是展示音乐老师教学艺术、教学魅力的舞台，是提高国民音乐素质的主阵地，音乐教师如何引导学生喜欢音乐，尤其是喜欢音乐课，我们应该娴熟地驾驭着学生的思想感情，使学生在无限欢乐中探索音乐天地的奥秘，在音乐美的艺术氛围中感悟人生，在师生唱和的交融中完成音乐课堂教学任务，让学生以迫切的心情期待着下一次的音乐课的到来。下面我就对新课程标准下音乐课堂教学浅谈一下自己的看法。

　　一、实施音乐新课程应着力培养学生的音乐兴趣

　　音乐兴趣，是指人在积极接触和认识音乐时的一种心理倾向。这种认识倾向使人对音乐及相关事物给予优先注意，并有了强烈明确的指向性和探究性。音乐兴趣应该是学生打开音乐圣殿的金钥匙，也是他们遨游音乐世界的矫健翅膀。在音乐新课程的实施中应该怎样诱发、培养、发展学生的音乐兴趣呢？

　　（一）、教师应该对音乐教学充满激情，对音乐爱之如痴。如果教师对音乐教学态度冷漠、在教学中表现出疲疲塌塌、松松垮垮、随随便便，那么他的学生也很难对音乐产生兴趣。因此，要让学生感兴趣，一定要表现出教师自己是感兴趣的。

　　（二）、培养学生音乐兴趣应该为学生营造一个良好的音乐学习环境。因为兴趣的产生与发展是和人们的生活环境密切相关的。让学生走进音乐教室后有一种舒适愉快的感觉，从而激发学生上音乐课的兴趣。

　　（三）、学校应该成立各种音乐团队，如合唱队、舞蹈队等，给学生提供参与音乐艺术实践活动的机会。学校还应组织各种音乐活动的竞赛，如“歌唱、舞蹈、器乐”三星大奖赛、班级合唱比赛、音乐知识竞赛、音乐报创编比赛，从而激发学生的参与意识与表演欲望，发现并培养音乐骨干学生。

　　（四）、在音乐教学中教师应该要有美的仪表，良好的教态，生动的语言，正确的讲解，优美动听的歌声和伴奏，灵活多样的教学方法，通过教师的言传身教，激发培养、发展学生的音乐兴趣。

　　（五）、教师应善于抓住学生的兴趣点，如学生对流行音乐感兴趣，教师不能不顾学生的兴趣一味地排斥与贬低流行音乐，反而可以抓住学生喜爱流行音乐的兴趣特点，让学生了解更多的音乐知识，从而拓宽学生的音乐视野，提高学生的审美与鉴赏能力。

　　二、实施音乐新课程应准确把握音乐教育的审美本质

　　音乐教育最基本的特点就是审美性，它是通过音乐进行的一种审美教育。《音乐课程标准》提出以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操，健全的人格。

　　审美教育是以正确的审美观，培养和提高学生对自然美、社会美和艺术美的感受、鉴赏和表现、创造能力的教育活动，也是培养全面发展一代新人所必不可少的组成部分。音乐在实施美育中有着特殊的重要的功能，它通过多种题材，体裁的音乐作品，以歌唱、器乐、欣赏等方式，增进学生对音乐美的感觉、理解、鉴赏和表现、创造能力。

　　在音乐新课程的实施中应怎样丰富学生的审美情感体验，使其具有一定的审美能力呢？

　　（一）、必须加强音乐欣赏教学。

　　1、音乐欣赏教学是音乐教学中最富有感染力，音乐知识面最广的一种形式；音乐欣赏教学是面向全体学生进行音乐教育的最佳方式；由于音乐本身存在着不具象、无语义等美学特征，所以在音乐欣赏教学中还能够培养学生的创造性思维。音乐欣赏教学是音乐教学的主体，它不但可以充分发挥教师个性化的创造潜力，而且可以使学生在赏析过程中，张扬个性，完善人格，塑造人文精神，丰富审美情感，提高感受与鉴赏能力。

　　2、音乐新课程加强音乐欣赏教学，不仅仅是音乐欣赏教学本身的需要，而且也是音乐表现与音乐创造的需要。因为音乐欣赏教学无论对音乐表现活动的开展还是音乐创造的进行，都能起到一定的促进作用。在音乐欣赏活动中，学生往往能够自觉自愿地，有时甚至是不知不觉地进