针对调查表出现的数据统计困难，本阶段研究团队成员依旧来自全区中小学的音乐教师，但人员进行了部分调整，先是采用自愿报名方式，全区根据此研究阶段的需求和教师的音乐专业方向再进行选拔。最后，研究团队成员主要是由区内科研能力强、专业水平较高的名师和骨干教师组成，在上一研究的经验上，着重补充了一些年轻、具有活力和创新精神的教师。目前，研究团队成员39名，包括声乐、器乐、舞蹈、朗诵和戏曲的音乐专业方向。根据团队成员擅长的专业领域不同，分为了三个研究组(教学组、科研组、资料组)、四个专业组(器乐组、舞蹈组、声乐组、综合组)。

　　同时，在第一时间确定研究团队成员名单后，提前通知该校教务处，根据研究的需要，安排研究执教教师一直持续教授研究班的学生，以此来保证研究工作的连续性和完整性。

　　4.针对性开展教育戏剧课程培训，跟踪辅导

　　在上一个阶段的研究过程中，团队教师参加了教育戏剧的相关专业培训，但是老师们出现的问题是在实际的教学中却不知道如何灵活运用教育戏剧知识。针对这个问题，目前我们采用的方式有两种，一是理论的学习与总结。首先，老师们通过学习教育戏剧相关的专家书籍并撰写阅读笔记，提升理论知识;其次，每周一次有针对性地聘请教育戏剧专家开展教育戏剧融合音乐学科理论学习，如课程设计要素、角色戏剧模组、音乐课堂结构与戏剧结构及形式的融合等讲座。每次专业培训后，研究团队教师及时回到本校，要将本节课学习到的教育戏剧知识进行实践，将实践中遇到的困难和问题在下一节课再进行集中研讨;另外，每次培训结束后，研究团队教师要撰写学习心得，将自己培训学到的从感性转变为理性，提高科研能力。二是整体梳理，课题组成员通过一些实践课、展示课的具体案例实践进行集体研讨，对课上出现的问题进行分析，反思后再执教，以此达到以课促研、以研带教的目的。