音乐教师是基础音乐教育的园丁，担负着通过音乐审美教学进行素质教育的光荣任务。每一位音乐教师都应加强学习，不断接受继续教育，使自己具备广博而多元的文化知识和丰厚的艺术审美修养。

　　一、音乐教师应不断更新自己的知识结构

　　音乐不是人类社会孤立存在的文化现象，而是与现实生活中的各种文化和科学有着千丝万缕的联系。最典型的例子莫过于声乐作品文学内容的表达。可以说人类社会发展的文明史之所以辉煌灿烂、浩浩荡荡，最能承载它的就是音乐。此外，音乐与诗歌、舞蹈、绘画等艺术形式都有密切的联系，教师掌握相关学科的知识，不断更新和充实自己的知识结构，提高综合素质，才能更好地培养学生在音乐学习中融会贯通的能力。

　　二、音乐教师应具备广博的音乐文化知识

　　就专业化的音乐教学活动来说，教师必须精通音乐学科的专业知识，即本体性知识，包括对音乐学科的历史、现状、未来发展等有关的基本理论、基础知识、主要内容、研究方法以及发展趋向有全面、深刻、透彻的了解和认识。具体来说，主要包括：1.音乐学科的理论知识。如基本乐理、和声、曲式、歌曲作法、配器等，并能融会贯通地理解和运用这些知识分析、处理、表现甚至创作音乐作品。基础音乐教育具有全面综合的性质，这就要求音乐教师必须全面掌握音乐学科的理论知识，否则将难以胜任本职工作。2.教育的基础理论与实践方面的知识。音乐教育是普通教育的组成部分，在基本属性上属于教育的范畴。音乐教育的这种性质决定了音乐教师必须懂得教育科学的基本理论，熟悉各种教育思想体系和方法。3.音乐学科教育理论与实践方面的知识。音乐教育作为教育的一个分支具有许多特性，这些特性既有别于音乐工作的其他领域，又未被普通教育理论所涉及。它的教育体系是介于音乐和教育之间，体现音乐教育作为一门专业的独立地位的知识体系。

　　三、音乐教师应具备良好的专业能力

　　音乐教师是音乐新课程改革的主力军，是新课程实施、研究、开发、评价的主体。音乐课程改革的全面推行，既给教师带来了新的发展机遇，使音乐教师的地位得到了进一步的肯定和提高，同时也让音乐教师面临许多新的挑战。如何突出“以审美为核心”的音乐教育新理念，如何培养学生的音乐学习兴趣，如何开发每一位学生的音乐潜能并使他们从中受益，如何引导学生主动参与音乐实践活动，鼓励他们用音乐来表达情感、交流思想等等，要解决这些问题音乐教师就必须准确理解新课程，真正接受新课程，积极实施新课程，并在实践过程中转变教育观念和角色，更新知识和技能，提升素质和修养，为适应21世纪音乐教育发展的需要而努力实现自身专业的发展。

　　在具备了本体性知识后，音乐教师的专业能力（专业精进的具体表现形态）便是检验音乐教师合格与否的又一重要标尺。所谓音乐教师的专业能力是指音乐教师的教育教学能力，是音乐教师在教育教学活动中形成的顺利完成音乐活动的能量和本领。一般来说，音乐教师应该具备以下几方面的专业能力：

　　第一，音乐教学能力。中小学的音乐教学，除了课堂教学外，课外活动便是音乐教师一项十分重要的教学内容。因此，音乐教师应具备歌唱、器乐、律动、欣赏、创作等课堂教学以及课外活动所需要的专业能力。这些专业能力包括：准确的视唱和视奏能力，分析音乐作品和音乐表现的能力，合唱与合奏的组织和指挥能力，音乐、舞蹈的表演能力，课堂教学设计能力，语言表达和语音表达能力，处理突发事件的能力（教学机智），教学反思能力，教育教学交往能力，教育教学创新能力，获得和处理信息能力等等。只有具备了上述专业能力，才可能完成好包括唱歌、音乐欣赏、识谱、乐理知识、器乐演奏等在内的课堂教学，完成好组织辅导合唱队、乐队、舞蹈队以及其他集体性的课外音乐活动。

　　第二，从事音乐教育研究的能力。随着教育理论和音乐教育实践的迅速发展和教育改革的不断深入，学习现代教学理论，借鉴新的教学成果，探索先进的教育教学方法，已成为音乐教师必须具备的一种“自我完善”的能力。教学科研活动是揭示教学规律的创造性活动，它能促进教师的教学工作向更高层次发展。

　　总之，音乐教师以广泛的文化积淀为背景，以精深的学科知识为主干，以相关学科知识为必要补充，以丰富的教育科学知识为基础，建立本体性知识与工具性知识的复合结构，是教师引导学生感受美、理解美和创造美的最佳知识构成。