2014年9月，我分别观摩了在曲阜市、金乡县举办的中小学音乐优质课评选，感触很深。大部分老师的课，可以说非常精彩，给人以美的享受，但也有个别老师的音乐课堂，脱离了音乐教学的本真，

　　这里的本，是回归教育的本源；这里的真，是真实客观的真。2011年版的《义务教育音乐课程标准》指出：为保证本标准的实施，教师要深入领会课程的基本理念，以音乐为本、以学生为本，全面实现课程价值和课程目标……我认为其中的音乐为本、以学生为本正是音乐本真教育的基本理念所在。

　　一、       对当前的音乐教学中“失真”现象的思考

　　一位特级教师曾经说过：“宁要真实的遗憾，也不要虚假的完美。”而在现实的课堂教学中，部分音乐老师对音乐课程标准理念的理解出现了偏差，致使有太多的音乐教学课堂丢失了本真，出现了下列的一些现象……

　　现象一：一位老师上欣赏课《狮王进行曲》，他做了这样的设计，听一遍音乐讲解后，让学生带上狮子的头饰，模仿狮子的卧、立、跑、吼等各种形象，学生做得惟妙惟肖；可老师就是不放心，又一遍遍的要求动作要标准，学生时而做狮子趾高气扬的走路状，时而作狮子的大吼状，课堂气氛非常热烈……正当学生刚刚沉浸在享受音乐的快乐中，老师又开始不放心地一遍遍的叮咛，一遍遍的嘱咐，一遍遍的规定动作，一遍遍的按照自己的规定要求学生完成。

　　现象二：在本次的优质课评选当中，也有一位老师上欣赏课《独特的民族风》，老师不厌其烦的讲解多个民族的风土人情，还介绍了该民族的舞蹈，让学生一遍遍的模仿，忙的不亦乐乎，在聆听该民族的民歌时，老师也是不厌其烦的、滔滔不绝的进行讲解，老师始终在试图用语言去解释音乐，所有的作品没有一首能让学生完整地聆听一遍。可以说，这位老师的一整节课，学生自始至终缺乏音乐的审美体验。

　　以上这些现象，反映了我们在解读音乐课程的综合性、人文性中发生了偏差，也反映出我们过多依赖多媒体教学手段。

　　二、音乐教育呼唤返璞归真

　　音乐教育的本真教育，其实是让音乐课真正回归到关注音乐上、关注人的发展上，

　　（一）关注音乐本体

　　1.突出音乐主体，

　　音乐学科的教学应建立在以音乐为本的基础上，突出音乐学科的特点，并在教学过程中加以强调和体现，改变以往那种过于追求形式的偏颇行为。音乐教学的综合性是突出音乐本体的综合，在保持音乐学科自身特点的前提下，通过综合让学生更深入地加强对音乐的理解，这里，音乐是核心，一切教学活动都要围绕音乐本身进行。

　　2.抓住音乐要素主线，

　　我认为音乐要素是音乐教学中需要牢牢把握的一条主线，每一节课，老师如果能够从音乐本身的风格特点出发，不断挖掘音乐中最有表现力的音乐要素，如节拍、节奏、调式、旋律、音色、力度、速度、曲式等，让学生逐步掌握相关的音乐基础知识与基本技能，学生的音乐素养才会不断得到提高。

　　3.凸显音乐性，

　　音乐是感性的艺术，因此音乐教学中少一些理性的讨论和讲解，多一些感性的体验和活动，让学生体味那只能意会不可言传的音乐的美妙，充分享受音乐学习的过程是音乐课堂音乐性的体现。

　　（二）体现学生主体

　　真实的课堂不是教师表演的舞台，应该是学生展示自己、充实自身的场所，音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受与参与放在重要的位置；同时音乐课也要尊重学生的个性，鼓励学生积极参与各种音乐活动，以自己的方式表达情智。教学中，我们老师应把全体学生的普遍参与和发展不同个性有机结合起来，创造生动活泼灵活多样的教学形式，为学生发展音乐才能提供空间。

　　我们中小学音乐教学的宗旨是培养学生热爱生活热爱音乐，并不是培养专业的音乐人才；这就要求老师在课堂上要带着“望远镜”去发现学生的亮点，带着“放大镜”去放大学生的优点，带的“多棱镜”去欣赏学生的个性与特点。努力改变教师满堂灌、学生被动听的局面。在这里，老师成为了学生学习的参与者，在课堂中让学生逐步学会独立学习、个性化学习，真正体验到自我在音乐中的主体作用。

　　总之，我们的音乐教学中一定要突出音乐学科的特点，要坚持以音乐为本、以学生为主的原则，抛开虚浮的表面形式，让师生在音乐课堂中共同音乐而起舞，因音乐而飞扬。音乐课堂要求本质，教育要求本真。只有真，孩子们的脸上才能重现笑容，只有真，我们的课堂才是健康的课堂。