作者：茅盾实验小学  晏惠松

　　课堂是学生学习各科知识、培养各种能力的主阵地，同样也是培养学生小公民意识的重要场所。音乐教学有其自身的特点：周课时少，学生与老师的沟通少，老师与家长的交往更少；音乐课上，学生的学习习惯、学习态度，往往表现得与语文、数学等文化课有所不同，因此课堂教学中的组织管理常常困扰着音乐老师。我们应该如何从培养学生小公民意识的层面上来做好音乐课堂的组织教学：

　　1. 以严谨的学科教学培养学生的学习责任感

　　音乐课上，教学活动以面向全班学生为主，无论是学习演唱，还是学习演奏，总是全班学习集体进行，很少对学生的学习进行全面的普查，很多孩子会觉得音乐课很好混过去，久而久之，音乐课上的学习日益松懈。数学老师的日常教学可以带给音乐教学予启示：课后上交课堂作业，马上批改并尽快订正，通过这几个环节，学生知道每堂课都必须认真学习，否则无法完成当天的任务。故此，在每节音乐课上，笔者都非常明确告知学生本节课的教学目标、检查环节的安排，以此提醒学生课堂上应有的责任。由于音乐学科的特殊性，对学生的教学反馈必须是一对一地进行，为了完成针对每一位学生的全面普查，笔者设计了形式多样的检查方式：同桌互查、学生组长检查、完成学生任务的学生参与检查……全方位的学习检查，促进了学生每节课都有明确的任务感，从而认真地学习。

　　2. 以巧妙课堂调控培养学生的规则意识

　　严谨的教学还不是音乐教学的全部，音乐课是艺术教育的重要组成部分，审美性是其学科的特征；音乐教学更重要是教学活动自身的艺术性，教学的艺术性也包括课堂调控的巧妙设计。例如，学生学习了新的演唱或演奏，我总让学生来进行表演，为了让学生有更多的表演机会，更多的方式是以小组表演来进行。学生小组表演时我以小组比赛的形式进行，既然有比赛，就有一个比赛的规则；不仅要比赛演唱、演奏，还要比赛看表演时的纪律，如果其他小组表演时没有认真观看而影响了表演，就要从自己的表演分中抽取一定的分值加给表演者，以弥补他人的损失。学生为了获得比赛优胜，不仅是表演时极其投入，在做观众时也极为认真；不仅是自己做得认真，还反复提醒组内同学不能犯规。

　　3．以教育团队的力量解决学生无规则行为

　　每一个学生都有自身的特点，有的学生已经养成良好的行为习惯，有的学生却是不能完全达到学校的各种要求；有的学生出现了违反课堂规则的行为，自己没有好好学，还影响了其他同学的学习，但只要老师耐心地沟通，就是取得良好的效果，但也有学生即使老师多次劝导，仍然执迷不悟，这时就团队的力量来解决。教育团队包括其他老师，如班主任、其他任课老师，也包括学生家长。教育团队的获得，需要老师精心打造。首先音乐老师要与团队中其他成员形成良好的同盟关系，大家相互信任才能排除万难，其包括音乐老师与班主任、其他任课老师的良好同事关系、音乐老师与学生家长之间的相互信任。笔者遇到过各式各样的规则困难学生，经过教育团队的力量，这些规则困难学生的问题都能较好的解决。