《对歌》是鄂教版小学音乐第2册第二单元的一首歌曲。这首河北民歌由两个工整乐句加重复补充乐句构成，第一乐句以××××的节奏和重复的乐汇开始，在较高的音调中进行，表现了对歌“呼”的特征；第二乐句以歌曲开始的三个基本音6、5、3组成音调，使问与答相呼应，体现了对歌的风格、特点。为了帮助学生认识《对歌》的演唱形式，在学唱歌词的基础上发挥联想，创编歌词，学会对歌，我分别在一年级两个班尝试了不同的教法，收到了不同的效果。

案例1：

在第一次教学时，我先让学生读歌词、编歌词，明白什么是对歌，再让学生练习对唱。

师：我们的祖国很美，小朋友都很爱自己的祖国，你们听，他们在唱歌！（播放音乐《对歌》）

师：你们都听得很认真，谁能告诉我，你听到了什么？

生：中国古老的长城，世界最有名。

师：请同学们打开书，边看边听，并小声跟着录音机哼一哼。

师：下面我们来做个游戏，老师问同学们答，咱们按节奏读儿歌，好不好？

师：我说那个一座城呀，谁给我对上一座城，中国的什么城呀，世界最有名？中国的什么城呀，世界最有名？

生：你说那个一座城呀，我给你对上一座城，中国古老的长城，世界最有名，中国古老的长城，世界最有名。

师：我们的音乐学习小伙伴“小蜜蜂”也给大家提出了两个问题，看看谁会回答！（创编歌词）

小蜜蜂（课件模拟）：我说那个一条江呀，谁给我对上一条江？中国最长的一条江呀，名字叫什么？中国最长的一条江呀，名字叫什么？

生：你说那个一条江呀，我给你对上一条江，中国最长的一条江呀，名字叫长江，中国最长的一条江呀，名字叫长江。

小蜜蜂：我说那个一座山呀，谁给我对上一座山？什么山上观日出啊，景色最好看？什么山上观日出啊，景色最好看？

生：你说那个一座山呀，我给你对上一座山，泰山上面观日出啊，景色最好看，泰山上面观日出啊，景色最好看。

师：像我们这样一问一答的歌唱形式就叫对唱。请同学们再和同桌对唱一次。

师：现在我们跟着音乐、跟着琴声来学唱《对歌》。

（学生学会后分师生对唱、小组对唱、男女对唱。）

评析：

第一次教学时，我先让学生学会对歌词，练节奏，在对歌词中明白什么是对唱，然后学习听旋律唱歌，进行真正意义上的“对唱”，这样，学生歌词熟练了，而旋律生疏了，进行对唱练习时词曲对位效果欠佳，尤其是创编歌词时字数有变化，学生在演唱时遇到了小小的障碍。

案例2：

在第二次教学时，我将教学重难点进行了分解。

……

师：下面我们来做个游戏，老师问你们答，按节奏读儿歌，好吗？

师：我说那个一座城呀，谁给我对上一座城，中国的什么城呀，世界最有名？中国的什么城呀，世界最有名？

生：你说那个一座城呀，我给你对上一座城，中国古老的长城，世界最有名，中国古老的长城，世界最有名。

师：请同学们跟着琴声、跟着音乐再来做这个游戏。（师弹琴或放音乐，学生用一问一答的形式学唱歌曲。）

师：像我们这样一问一答的歌唱形式就叫对唱。

（学生二人一组对唱、师生对唱、小组对唱、男女对唱。创编歌词部分，学生用上面的方法分组自学，教师指导后全班齐练、进行对唱比赛。）

评析：

第二次教学时，我将教学重难点进行了分解，先重点教学歌曲部分，让学生熟悉节奏、歌词、旋律，熟练掌握对唱的演唱形式，再让学生自主合作学习，创编歌词，教师加强指导和检查，学生兴趣高，效果好，教师教得轻松，学生的自主探究能力也得到了培养。

两种教法，两种效果。第一种教法先用读歌词、编歌词的方式让学生明白了什么是“对唱”，但由于读的内容、形式过于集中，结果造成学生“消化不良”，影响了“唱”的效果；第二种教法将教学重难点进行了分解，先以教材上的歌曲为例，通过读、唱等形式让学生理解“对唱”，学会对唱，然后让学生举一反三，自主合作探究学习，创编歌词，进一步巩固对唱的演唱形式，效果不言而喻。这两个案例告诉我，教师在教学中必须及时反思，随时改进，才能常教常新，从同样的教学内容中得到别样的收获。