作者：南省教育科学研究院基础教育研究所音乐教研员 薛晖

　　新一轮课程改革的核心环节在于课堂教学，构建有效教学课堂是广大中小学音乐教师践行新课程理念、实现“三维”目标的根本途径。为此，广大一线音乐教师积极了探索，设计、执教了大量的研究课、示范课、观摩课，以及各类各级音乐教学竞赛活动中的优质课，无疑这是中小学音乐课程改革的一大成果。笔者通过现场观摩调研、录像课评比、教学设计竞赛等渠道，欣赏或拜读了大量的音乐课例，有不少还是“原生态”。这些鲜活的教学案例常常引起我强烈的共鸣，激发我去做深入的思考。课后，我客观的点评往往博得教者的认同，给人些许启示。现把这些课例及其评析整理，作为一个系列刊发出来，与音乐同仁们一起分享老师们教学过程中的成功与失误，以资借鉴。需要说明的是，我的这些课评仅代表我个人的观点。广大音乐同仁对同一课例因欣赏的视角不同，肯定会有不同的解读。可谓“仁者见仁，智者见智”，大家求同存异好了。

　　课例：《一唱雄鸡天下白》

　　《一唱雄鸡天下白》选自湖南文艺出版社《音乐鉴赏》第四单元，由湖南安化县第一中学刘林艳老师设计。

　　该课的教学目标有三：其一，结合本课歌曲所处的时代背景，谈谈自己的心理感受，体会歌词中蕴涵的思想感情；其二，演唱《在希望的田野上》的第一段；其三，充分锻炼学生自主学习的能力，把音乐与语文、历史学科结合起来，开拓学生视野、增加积累。

　　该课的主要教学过程如下：

　　一、情景导入

　　1．课前播放开国庆典片段。

　　2．谈话导入同学们所熟悉的伟人，教师总结并引出课题----《一唱雄鸡天下白》。

　　二、赏析20世纪50年代的作品《全世界人民心一条》

　　1．学生谈谈第二次世界大战以后亚洲的情况。

　　2．欣赏歌曲《全世界人民心一条》。

　　3．师生共同对歌曲进行点评并小结。

　　三、赏析20世纪60年代的作品《挑担茶叶上北京》

　　1．由《小背篓》曲作者导入。

　　2．创作背景介绍。

　　作为中国人民领袖的毛泽东，人民歌颂他，从20世纪40年代的《东方红》到毛主席逝世后的《太阳最红，毛主席最亲》，出现了许多优秀的歌曲。白诚仁分配来湘后，多次深入湘北、湘南等边缘地区收集、学唱了不少湖南民歌。1959年，白诚仁到韶山，看到一位老大爷来到毛主席的故居门前留下来，就在门口唱山歌，借以抒发自己对毛主席的爱戴之情，这一情景令白诚仁非常感动，于是，他巧妙运用了湖南城步县的苗歌音调创作了这首歌曲。

　　3．聆听欣赏歌曲《挑担茶叶上北京》。

　　四、赏析20世纪80年代的作品《在希望的田野上》

　　1．施光南及其作品的介绍。

　　2．学生哼唱几小段施光南的经典作品，《打起手鼓唱起歌》、《月光下的凤尾竹》、《吐鲁番的葡萄熟了》。

　　3．欣赏歌唱家彭丽媛演唱的《在希望的田野上》。

　　4．学唱《在希望的田野上》的第一段。

　　五、赏析20世纪90年代的作品《春天的故事》

　　1．作品简介。

　　2．欣赏并随乐哼唱。

　　六、创编歌词

　　1．请同学们根据以“…”的故事为题材进行歌词的创作（要求与时代紧密相联系，如今年的冰灾、以及发生在自己身边的故事为题材等）

　　2．小组交流。（每组推荐一位同学朗读或歌唱自己的作品，老师记曲谱）。

　　3、老师点评。

　　四、归纳与小结

　　1．回顾并总结全课。

　　2．布置作业：（1）你还听过这个时期的哪些作品，收集一至两首，下堂课交流。（2）查询民族管弦乐队与管弦乐队的编制。

　　教学反思：

　　反思本课，我觉得本课是较为成功的。其成功之处在于：（1）本课分时代探究学习，结合本课歌曲所处的时代背景，学生谈自己的心理感受，体会思想感情。将枯燥的背景知识变为了生动的实践体验过程，体现了以学生为主体。（2）本课为学生设计的创作表演给予了学生充分的展现机会。增强了学生的表演欲望以及自信心。

　　本课还需注意的方面有：（1）老师自己要摄取更加广阔的创作知识，自编自唱。引导学生热爱生活，记录生活的点滴。这样学生学习兴趣才会更高、教学效果更明显。（2）语言组织要更加精炼。

　　薛晖评析：

　　《一唱雄鸡天下白》是属于湘艺版高中《音乐鉴赏》模块中“音乐与时代”中的内容。“音乐与时代”这一单元，其主要教学目标是让学生“了解中国音乐发展的主要线索和成就”和“了解西方音乐不同发展时期的简要历史”。教材中的教学内容也是紧紧围绕中、外音乐发展的线索来组织的，精选了各个时期最具时代风格特点的经典音乐作品。所以，本单元的教学也应该紧紧抓住“音乐”与“时代”这两个关键词展开，在教学中结合音乐作品的创作背景，将音乐置于相应的时代背景之中，分析音乐所具有的时代特征，感受音乐的时代烙印，让学生感受音乐的发展，把握各时代音乐作品的整体风格特征。教学中，刘老师特别强调了音乐与时代的联系，聆听与欣赏歌曲时，分析了每首歌曲创作的时代背景。如，欣赏《全世界人民心一条》时分析了二战结束后的时代背景；欣赏《挑担茶叶上北京》时探讨了毛主席颂歌的产生与发展；在《在希望的田野上》时，让学生充分体验了艺术工作者用歌声记下了改革开放后中国的变化。刘老师的教学很好地把握了该课的教学重点。另外，在教学中，刘老师还特别注意激发学生的学习兴趣，并采取了一些有效的方法，或以学生较熟悉的歌唱演员导入教学，或详细讲述创作的相关故事，或让学生参与表现，等等，正如刘老师在教学反思中所说“将枯燥的背景知识变为了生动的实践体验过程”，这也是值得借鉴的教学方式。

　　该教学设计中也还有值得探讨的问题。

　　其一体现于教学内容的组织。此节课教学的主体内容是欣赏《全世界人民心一条》、《挑担茶叶上北京》、《在希望的田野上》，都是教材内容，且是新中国成立后三个不同时期的代表作品，应该是可取的，也是可行的。但教学中仅用这三首歌曲作代表说明三个不同时期音乐的风格特点，“断层”较多，难以理清新中国成立后的音乐发展脉络。在本课教师用书“教学内容说明”部分，作者列出了中国此阶段音乐（特别是歌曲）发展的脉络：50年代初胜利的歌声；大跃进时浮夸的歌曲；“文革”中的“语录”歌；新时期改革开放的音乐作品。这是一条非常清晰的新中国成立之后的音乐发展肪络，可在每个时期选取1-2首作品，感受、分析、探讨或表现，这样教学的脉络会更清晰，教学的内容更丰富，学生的感性体验更充分，理性认识也会更深入。有些作品的音响资料较难找，如，大跃进时浮夸的歌曲，可采取教师介绍的方式，从歌词内容或教师的演唱中让学生了解有这一类歌曲，也能体现教学方式的多样性，应该是一种可行的方式。

　　其二体现于学生参与活动的设计。《在希望的田野上》是一首女高音独唱歌曲，刘老师选择这首歌曲让学生学习和表现，有一定有难度。《我们走在大路上》是一首非常适齐唱，且易于学唱的歌曲，且此歌在当时起到了号召全国人民克服1959年至1961年所面临的自然灾害困难、团结一致、独立自主、自力更生、奋发图强的社会作用，也是传唱至今的经典歌曲，建议将这首歌纳入此节课的教学，让学生学习演唱。另外，在教学的“展开”部分，设计了让学生“创编歌词”的实践活动，设计意图是想让学生通过“创作交流展示，引导学生关注自己的生活，做一个细心人，热爱生活，敢于展现自己”。这部分属于本课的“题外话”，对于达成本课的主要教学目标没有太大的作用，同时，要学生在五分钟（教学设计上标明的时间）内完成歌词创作，教学实践中难以做到，且歌词的创作有“歌词”的要求，不只是随意的填词演唱。

　　最后还想谈谈教学目标定位和表述的问题。

　　该课的教学目标有三条，即：结合本课歌曲所处的时代背景，谈谈自己的心理感受，体会歌词中蕴涵的思想感情；演唱《在希望的田野上》的第一段；充分锻炼学生自主学习的能力，把音乐与语文、历史学科结合起来，开拓学生视野、增加积累。刘老师的教学目标定位和表述还需在以下几方面多做些思考：其一，此课的主要教学目标是什么？可以参照教师用书上的教学目标。其二，教学目标和教学内容，教学目标和教学过程有何区别，不能将其混淆。其三，目标的设定不是空泛的，应该是具体的，可行的，并尽量可测。其四，教学目标的行为主体是学生，而不是老师，是学生能达到什么程度，而不是老师将如何开展教学，等等。

　　关于教学目标的设定和陈述，认为要把握好以下几个方面：一是把握四个要素，即行为主体是学生而不是老师；行为动词要具体、明确；行为条件要灵活、多样；行为程度须大部分同学能达到。二是要关注三个维度，即情感态度与价值观，过程与方法，知识与技能。三可采用两种方式，结果性目标的方式，即明确告诉人们学生的学习结果是什么，所采用的行为动词要求明确、可测量、可评价；体验性的目标方式，即描述学生自己的心理感受、体验或明确安排学生表现的机会，所采用的行为动词往往是体验性的、过程性的。四要遵循几个原则，即明确性原则，可测性原则，适当性原则。教学目标在教学中很重要，这是教学的方向定位，只有确实目标之后，再选择达到目标的方式与方法。