小学音乐新教材的尝试与探索（1）
摘自：《网络博客》
2002年，国家新课程标准的正式颁布，实验教材的出版，对音乐教学改革产生了巨大的影响。为中国教育增添了浓重的一笔，为素质教育的进一步深化改革指明了方向。新课标本着“以人为本”的现代教育理念，以“提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养”为内涵，更加关注“人”的发展。与传统音乐教育相比，“新课标”无论是从音乐教育的理念，还是教材的内容、教学模式、教学方法以及教学评价体系等方面，均作了全方位的改革。这对于已习惯了传统音乐课教学的广大音乐教师来说，无疑是一场“革命”。教师如何适应“新课标”，尽快成为“新课标”的有效执行者和积极建设者，将关系到“新课标”实施的成败。这一学期，我执教一年级的音乐课，面对新实施的新课程标准，深感责任的重大。在一段时间的教学过程中，新教材给了我很多的领悟，同时也带给我很多的思索。
人类需要音乐，人类的生活离不开音乐。按理，大多数学生应该是喜爱音乐的，事实也确如此。但有一项调查研究表明，100%的学生都喜欢音乐，但80%的学生不喜欢上音乐课，原因是什么？的确，长期以来，我们的音乐课内容单一、落后于时代发展的需求；教法死板、与音乐艺术的本质背道而驰。我们的音乐教材太过于死板与程式化，调查还显示，学生喜欢唱歌，但大部分学生不喜欢甚至排斥音乐教材中的歌曲。在新课程改革迎面而来的今天，作为一名工作在一线的音乐教师，我似乎是看到了希望。旧有的音乐教材编排固然好，但并迎合学生的口味。学生大都喜爱流行音乐，但为何不在现有的教材中正确的介绍流行音乐，引导学生正确的看待流行音乐，怎样在选择时，“取之精华，弃之糟粕”。基于这样一种认识，假如我们能够将我们的教学建立在一种“以人为本、以学生为主体”、“让每一个学生的个性获得充分发展”的价值观念上，通过教学，不断培养学生对音乐的浓厚兴趣，并以此为切入口，以一种积极乐观的态度来认识生活、感受生活并在一定意义上创造生活，培养一种健全的人格和健康的个性，使我们的教学更加关注学生作为“人”的因素，更加注重对“人”的培养，还音乐以其音乐艺术的本来面目，展现给学生一个较为宽松的、和谐的、动态的、充满了美感与浓厚人情味的音乐学习的空间，我想，学生们是会在教师的引领下步入音乐艺术的美妙殿堂的，“喜欢音乐却不喜欢上音乐课”的局面是会得到扭转的。也只有如此，音乐教育才能够肩负起“培养人”的神圣使命。
二、教学实践中，教师角色的定位
1、尊重学生的兴趣爱好，变“指挥棒”为“引导者”
音乐艺术有着其丰富的内涵与外延，是一种综合性较强的艺术形式。由于年龄特征、个性差异、知识层次等因素的制约，学生们对音乐的喜好千差万别。在教学中，教师不应将音乐教育只局限于在“知识”、“学科”等狭窄的范畴内来理解，而应把“让每一个学生的个性获得充分发展”的价值观视为根本，充分体现“以人为本、以学生为主体”的素质教育的思想。丢掉传统教育中教师的绝对权威，洞悉学生的兴趣爱好，了解他们喜欢什么、不喜欢什么，并针对他们的兴趣爱好找准教学的切入口，因势利导，将手中的“指挥棒”变成引领学生去探索美妙的音乐世界的“引路石”。案例1：一年级教学《动物说话》的一个小片段：师：在一个牧场里（放课件），生活着许多可爱的小动物，听，可爱的小鸡，它们在向我们问候呢----课件出现小鸡的声音，谁能学一学？
生：叽叽叽叽叽叽（学生将两手的食指尖儿对在一起做小鸡的小尖嘴的摸样边叫边点头边向前走。）
生：叽叽叽叽（学生将两手的食指尖儿对在一小鸡的小尖嘴的摸样边叫边点头）
生：叽叽叽叽叽叽叽叽（学生将两手的食指尖儿对在一小鸡的小尖嘴的摸样边叫边点头边向前跑）
……
（评析：学生的创造潜能往往是从有趣的模仿开始的，教师如果能够注重激发学生生活中的经验，特别是刚刚进入一年级的小学生来说是非常重要的。）
师：这些可爱的小鸡经常自己寻找可口的食物，有一只小鸡走到前面的草地上发现了不少的草籽，它不想独自吃，就叫起其他的小伙伴：叽叽叽|然后，又点了点头XX|其他的小伙伴听到它的叫声马上叫着叽叽叽叽|叽叽叽|跑了过来与它一起来分享这些可口的食物。咱们一起演一演好吗？谁来演发现食物的小鸡？
生：自愿举手参与表演。
师：好，老师也想参加你们的表演活动,你们来给老师安排个角色好吗？
生：老师，您给我们当小鸡妈妈吧！
师生互动表演：……
（评析：喜爱小动物是儿童们的天性，但要表现小动物需要一定的观察力、表现力，教师在教学中，注意提示学生说出小动物的神态、动作，并用自己的身体表现出来，培养学生的观察力、记忆力、表现力，使学生平时注意观察，养成细心的好习惯。通过师生互动的形式，激发学生积极参与教师的教学活动，大大提高了学生的学习兴趣。）
师：你们看，牧场里又走过来一群小动物，用你们的声音告诉老师是谁来了？（出示课件----小鸭）
生：模仿（小鸭的叫声----嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎，边叫边一摇一摆的走动，并用两只手掌做出鸭嘴的模样）
师：一只小鸭怎样叫？----师演示课件中的节奏“XXX”
生：模仿一只小鸭的叫声----“嘎嘎嘎”
师：一只小鸭一摇一摆的走在最前面，他除了用叫声来招呼小伙伴，也要用动作来催促小伙伴快点跟上，你能替它编个动作吗？师指课件中的节奏----（XX）
生：创遍动作----有的用两只手模仿鸭子嘴的一张一合的样子；有的做鸭子一摇一摆走动的动作；……
生：自愿举手为大家表演。
师：好，老师和其他同学一起做你的小伙伴，咱们一起来表演。
师生互动表演：……
师：在牧场里，生活着许多可爱的小动物，把你们能想到的动物用你们特有的动作表现给大家，谁愿意为大家表演？
生：有的表演蜜蜂；有的表演小牛；有的表演小羊；有的表演青蛙；……
在学生们愉快的模仿声、笑声中，学生的想象力、创造力被潜移默化的启发出来。音乐创造是指在中小学音乐教学中的即兴创造和运用音乐材料来创作音乐的活动。在音乐教学中，处处都有发挥学生创造性的机会。教师应将创造力的培养贯穿于各个教学领域，要启发学生创造性地进行艺术表现，不要用;标准答案"去束缚学生。同一个练习，可能有多种答案；同一首歌曲，可能有多种处理方法；同一首乐曲，可能有多种理解。应重视音乐实践中的创造过程，培养和鼓励学生的创造精神。发挥学生的想象力和思维潜能的音乐学习领域就是创造，是学生积累音乐创作经验和发掘创造潜能的过程，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。
为了培养学生的想象力和创造力，音乐教师应努力创设一种非常宽松、活泼的氛围，以民主的态度、商量的口吻、轻松的语言，指导学生进行音乐活动，放手给学生一个充分自由发挥的空间，使学生的思维一直处于一种积极的活跃的状态。这样既充分激发了学生的主体意识，又使他们学得开心、学得主动。
