音乐活动“母鸭带小鸭”。活动目标：能用踵步表现鸭子走路的基本姿态；能用手部动作创编鸭子走路的动作、神态，表现小鸭在母鸭的带领下亲密嬉戏的幸福感。

　　从上周备课开始，我就是皱着眉头看这次活动安排的。因为自身能力有限，一直以来，我对音乐活动都是望而却步的。以前的时候，音乐活动都是安排给同事，可是新学期开始，园里制定了课程表，要求必须按照课程表的规定来组织活动，不可以随意调换课。我很想和同事换换上课的时间，可是这又并非一两日的事情。所以，我真切得体会到了什么叫做“赶鸭子上架”！

　　首先跟同事请教，什么叫做踵步，看了看，原来就是我们平时做的小鸭子走路的样子，心里多少有了几分底。可是律动活动离不开老师的清唱，看看曲谱就知道这首歌曲在我的音高范围之外。怎么办？以前会采用偷天换日之法，自己降个调清唱，请孩子唱的时候，再让他们跟琴唱。好在还能蒙混过关，可是现在孩子们慢慢的长大了，对音乐的感知力也强了，如果我再用这种方法无疑会对他们造成误导，对以后的学习活动是不利的。翻翻音乐光碟，有这首歌，那么就只能用另一种方法了，让孩子多听，自然就学会了。而且这次活动重点在于动作表现，唱还是其次的要求。就这么办了！

　　尽管自己已经有了一套小九九，可是紧张还是免不了的，前一天晚上我就在脑子里想象动作的编排，我可以用什么动作来引领孩子们。想着只要放开了做，应该不会很难看！

　　真正开始组织活动的时候，远比我想象中要顺利，当然还是生成大于预设。

　　首先请孩子们欣赏音乐，我采用了分段欣赏的方法，糅合了语言活动的组织方式。先请孩子们听前半部分，告诉我听到了什么，是纯粹的小鸭子叫。然后让孩子们听着这一段来模仿小鸭子是怎么走路的。领着孩子们用踵步来表演小鸭子走路。反复练习过程中，孩子们已经学会了这一部分。

　　然后请孩子们坐下来，猜测：小鸭子这是要干什么去呢？卓翰说要去散步，好，就去散步。我领着孩子们绕着活动室走了一圈，坐下来休息休息，继续欣赏音乐后半部分，讨论：你又听到了什么？孩子们说听到了游来游去和母鸭，小鸭。

　　自然而然的，小鸭子跟着妈妈散完步要去游泳了，他们是怎么游泳的呢？请个别孩子表现，大家一起来学。游泳的时候，小鸭子还会做什么呢？会捉鱼吃，会理理羽毛等等！

　　完整的听音乐，散步，游泳，捉鱼吃。活动进行到这个环节，孩子情绪已经调动起来，场面有点难以控制了。因为他们不再满足于散步，开始扎堆游泳了。这也是中班孩子的年龄特点，爱往人多的地方挤。尽管我已经提前说过，游泳的时候要注意安全，可是还是有七八个孩子往一个方向游。我本想过去一个一个从地板上把他们揪起来，问问他们有没有听清楚我的要求的。可是动的一瞬间想到了前一天晚上看到的一句话：要注重语言的幽默性。所以，我站在一边，悠悠的说了一句：“这里有很多鱼吗？”孩子们先是一愣，马上就意识到了，四散开到别的地方去找鱼了。

　　忍不住小小的窃喜，谁说孩子听不懂弦外之音？谁说孩子一定要用高分贝控制？这轻轻的一句话，照样能取得好的效果哦！

　　活动简介：《好妈妈》是一首表达对妈妈关爱的歌曲，是一首充满感情的歌曲，非常经典、好听。活动设计过程中，考虑到部分家长在家可能已经教过孩子这首歌曲。为了班级幼儿整体能力的提高和发展，歌唱活动前教师通过“播放旋律”的方式了解幼儿的已有经验，发现个别幼儿听到旋律后能唱出歌曲的部分歌词。考虑到小班幼儿的年龄特点，教师便将活动是环节设计为：

　　㈠情景表演⒈激发兴趣 ⒉熟悉歌词

　　㈡学唱歌曲 ⒈完整欣赏⒉轻声哼唱⒊完整学唱⒋感情演唱

　　㈢关爱妈妈 表达对妈妈的爱

　　过程描述与分析：

　　⒈情景表演

　　描述：请搭伴老师扮演“妈妈”、中班幼儿扮演“宝宝”。根据歌词内容表演妈妈下班后，宝宝关心妈妈的情景。

　　分析：活动开展过程中，导入部分的情景表演生动、形象，幼儿很喜欢。表演过程中的语言结合了歌词的内容，有助于幼儿熟悉和理解歌词。在幼儿了解歌词内容后，可以再欣赏一次“情境表演”，可以加深幼儿对歌词的学习和情感的体验。

　　⒉学唱歌曲

　　描述：第一遍完整欣赏歌曲时，便有三分之一的孩子跟着老师唱起来。这时老师语言上一带而过地表扬了这部分幼儿，而是继续按照最初的设计在继续下面的环节：轻声哼唱、完整学唱、感情演唱。虽然每次学唱前教师都会相应地提出要求，但这样的要求难度似乎低于幼儿的已有经验，整个过程中教师始终是弹琴带幼儿学唱，与幼儿的近距离互动比较少。因为几遍下来幼儿都会唱了，所以在后来的反复演唱过程中，部分幼儿的注意力不再集中。

　　分析：

　　⑴在发现幼儿的经验比预设的要丰富许多时，教师继续着原来的活动内容，过于模式化了，这对部分已经会唱的幼儿的能力和发展没有根本的提高，可以说是无效的设计。

　　⑵为了满足幼儿整体能力的提高和发展，教师应该在幼儿已有经验基础上进行相应的调整，这样的设计才有意义。

　　⑶教学过程中，教师一直是弹琴带幼儿学唱。不仅疏远了和幼儿之间的距离，对幼儿体会个歌曲的情感和歌唱时的情感表达也有很大影响。

　　调整：

　　⑴丰富歌唱的形式：分角色情景表演。

　　①幼儿分角色表演

　　请部分较快学会歌曲的幼儿来扮演“宝宝”，不太熟练的幼儿“扮演妈妈”。情景表演是幼儿非常感兴趣的形式，在分角色表演过程中，不仅可以帮助幼儿较好地学唱歌曲，也是引导幼儿倾听同伴声音的绝好机会。

　　②师幼分角色表演

　　教师扮演“妈妈”，幼儿扮演“宝宝”。这样的形式富有趣味性，不仅可以满足幼儿对表演的热情，也可以拉近教师和幼儿之间的距离，增进情感的交流，也能自然地进行有感情的演唱。

　　⑵学唱过程中，教师可以根据幼儿学唱的具体情况选用钢琴伴奏和录音伴奏。有选择地运用伴奏可以更好地引导幼儿学唱。发现演唱过程中的一些问题时，教师可以有针对性地把那几句提出来，用钢琴伴奏的形式带幼儿学唱。

　　⑶教师的情绪很关键，会影响幼儿的积极性，影响整个活动的效果。不管什么样的教学活动中，教师都要以饱满的精神状态，微笑着与幼儿互动。教师的情绪影响效果会比直接的说教要好的多的多。

　　⒊关爱妈妈

　　描述：教师引导幼儿根据已有经验表述生活中对妈妈的关爱，幼儿表述的还是挺好的。

　　分析：幼儿的生活经验比较丰富，家长也比较重视引导幼儿学习关爱长辈。希望幼儿能够将爱的情感一直延续。

　　活动设计背景

　　春天是万物复苏的季节，到处都充满了生机，盛开的小花，变绿的小草，泛青的杨柳，舞动的蝴蝶，嗡嗡的蜜蜂，蹦跳的小兔。幼儿真切地感知春天来了，春天真好。让幼儿借助春天图片，歌唱春天，感受春天的美丽，体验唱歌的快乐，启发幼儿热爱大自然。

　　活动目标

　　1、初步学习用自然的声音演唱歌曲。

　　2、能够借助图片的排列顺序，理解记忆歌词。

　　3、体验唱歌的快乐，感受春天的美丽，启发幼儿热爱大自然。

　　教学重点、难点

　　能够借助图片的排列顺序，演唱歌曲。

　　活动准备

　　1、幼儿用书，电子琴。

　　2、春天挂图，小花、杨柳树、蜜蜂、蝴蝶、小白兔等卡片。

　　活动过程

　　一、导入。

　　1、师：小朋友知道现在是什么季节？

　　幼：春天。

　　师：春天是什么样子的？

　　幼：自由讨论回答等。

　　2、老师小结：小花开了，小草绿了等。

　　二、新授。

　　1、今天老师也带来了一副图画，请小朋友看看都有什么？

　　师：出示春天挂图，引导幼儿观察、回答图画内容。

　　幼：自由讨论回答。

　　师：根据幼儿的回答，出示相应的图卡。（借助图卡帮助幼儿理解，记忆歌词）

　　2、师：图片上有花、杨柳树、蝴蝶、蜜蜂、小白兔，这就是春天的图画。这节课我们就共同来学习《春天歌》。

　　3、出示课题《春天歌》

　　4、师幼共同学习歌曲。

　　（1）、老师边指图卡边范读范唱歌曲，帮助幼儿学习歌词

　　（2）、教师引导幼儿看图学唱歌曲

　　逐句学，集体唱，分组练，单个唱等。

　　三、活动评比

　　检测幼儿所学效果，奖好鼓差，鼓励每个幼儿都敢大胆演唱，感觉唱歌的快乐。（分组比赛或单个演唱）

　　四、活动延伸

　　活动课带幼儿到室外感受春天的美丽。