音乐欣赏是小学音乐教育的重要组成部分，它不但对培养学生感受音乐、欣赏音乐的能力有着重要的作用，同时还能发展学生的思维，丰富学生的想象力，培养学生的创造力，启迪智慧，陶冶情操。以往的音乐欣赏课教学方式只注重教师讲授，忽视学生参与体验的过程，在一定程度上妨碍了学生欣赏课堂上主动性的发挥，限制了学生的想象力。在新的课程改革下，音乐欣赏课的教学方式有了很大的改进，突破了传统的“以教师为中心”的“教坛式”教学格局，突出“学生角色”的作用，让学生成为主体，参与教学活动，并从中得到美的享受。

　　在迎接市教育局、教育学院检查的“三公开”课时，我县鸿志小学程芝云老师执教的一年级音乐欣赏课《快乐的小熊猫》让我感受颇深，课堂上教师注重学生们的参与体验，让他们在轻松愉悦的氛围中不但感受到了音乐的美还大大地提高了表演能力。针对这节课，我对小学音乐欣赏课有些粗浅的看法：

　　一、视听结合，感受音乐形象

　　音乐是听觉艺术，音乐艺术的一切实践活动都必须依赖于听觉，因此，聆听音乐是音乐欣赏的关键。教师是否能够引导学生全身心地投入到聆听音乐的过程中去，并在聆听中感知、认识、理解音乐作品的内涵，是上好音乐课的基础。程老师在学生聆听音乐前设计了这样的问题：“小朋友们，这首乐曲的情绪是什么样的？在音乐中你听到了一个什么样的声音？你听后有什么感受？”学生带着问题，有目的地聆听。虽然问题简单，但能使学生全神贯注地听，思维想象也因此积极主动，充分发挥学生审美功能的直觉力和知觉力，获得了初步的感性认识和理解。小学一年级的学生以形象思维为主，他们具有好奇、好动、模仿力强的特点，因此，程老师利用多媒体的教学让学生观看动画片《小熊猫商店》，通过观看动画进行直观教学，营造良好教学效果和课堂美感，激发和培养孩子们对音乐的兴趣，加深让学生在聆听音乐时通过视觉结合来感受美。

　　二、展开想象，开阔思维视野

　　“想”是学生在聆听音乐中，根据音乐展开的想象。由于音乐艺术不同于文学，它由情而动，有感而发具有抽象性、多解性、模糊性等特点。因此，通过音乐欣赏能开阔学生思维视野，培养学生想象的广阔性、独立性、新颖性和创造性。程老师在本节课中，引导学生展开想象，例如：乐曲的引子部分抒情缓慢，教师启发孩子们想象乐曲描写的是什么时间？在什么地方？出现了什么动物-------学生们带着问题认真聆听，充分发挥自己的想象力，他们描绘出了在清晨的大森林里，阳光透过茂密的树叶，小鸟们在枝头叽叽喳喳欢叫的场景。再如：学生们在聆听欢快的音乐时，教师启发学生熊猫爸爸和小熊猫要去做什么事情了？孩子们结合观看的动画片，兴致勃勃地想象他们父子去商店路上以及到商店后打扫卫生、摆货的情景。通过想象的参与，不仅提高了学生音乐审美能力，而且能使学生随着想象的翅膀飞翔，开阔学生的音乐视野，使学生活得了美的享受。

　　三、畅所欲言，提高学生的欣赏、表达能力

　　畅所欲言就是让学生敢“说”，让学生说出聆听作品后的感受。在教学中，程老师注重学生说的参与，及时引导学生说出听后感，例如：在听到音乐中所描绘的泼水声时，孩子们的感受就不一样，教师没有反驳学生的意见，而是鼓励他们积极发言，引导他们仔细听，结合动画片，细致听辩，充分发挥了学生的主体作用，活跃了课堂气氛，使学生的欣赏过程能在理性认识的指导下，步步深入，从而提高学生的欣赏能力和表达能力。

　　四、运用肢体语言，提高表现能力

　　表现是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。所以，程老师在这节课上充分发挥一年级学生的年龄特点，在引导学生聆听音乐的基础上，让孩子们发挥想象，根据音乐形象自编舞蹈动作，学生们表演欲望特别强烈，有的表演早晨刚刚睡醒的小熊猫和林中叽叽喳喳叫的小鸟；有的和小伙伴表演熊猫爸爸和小熊猫一起去商店路上的快乐情景；还有的和老师表演熊猫父子在商店里准备营业的场景-------学生们个个稚嫩的脸上洋溢着喜悦的笑容，他们通过自己的表演，不但更深地感受音乐形象，还大大激发了音乐学习的兴趣，提高了他们的表演能力，增强了他们的自信心！

　　程老师的这节课，让我觉得欣赏课重在学生的参与体验，要上好音乐欣赏课，只有走出传统音乐欣赏教学的模式，让学生积极参与教学活动，才能使学生真正成为审美活动的主体。