根据高中学生的特点，设计具有探究性的问题，给学生搭建创新探索的平台，启发学生的积极思维，让学生采用多种形式进行感受美的体验，比如用节奏、律动、线条、色彩、绘画来表达对音乐的理解。还可以通过自填歌词、创编故事丰富多彩的创造实践来引导学生有意识的进行创造[2]。

　　(三)因势利导，正确引导学生的审美情趣

　　不同的学生对于音乐作品的兴趣爱好也有所差异，有的学生喜欢民歌，有的学生则偏爱流行音乐。对于学生的这种兴趣差异，教师应当客观对待，切忌采用“一刀切”式的武断方法，按照自己的主观意愿强迫学生接受教师的思想。在音乐教学课上，教师可以通过合理划分课时，并结合学生对歌曲风格的喜好，合理引导学生将不同风格的音乐作品联系起来，鼓励学生大胆尝试其他风格的音乐作品，并学会从新的角度去鉴赏音乐作品。这样一来，学生能够拓展对音乐作品的认知范围，并在不断的尝试中，实现音乐素养和鉴赏能力的双重提高。

　　结语

　　对于音乐专业的学生来说，鉴赏能力不仅仅是一项专业技能，而且能够帮助学生在音乐学习中享受乐趣、愉悦身心。教师在进行音乐专业教学时，应当加强与学生的沟通和交流，了解学生的想法，听取学生的建议，并在此基础上制定科学合理的教学计划，切实为培养学生的鉴赏能力营造良好课堂环境，为学生音乐鉴赏能力的提升起到引导和帮助作用。

　　参考文献：

　　[1]王璐阳,任迎春.浅谈艺术教育在素质教育中的作用——学生音乐鉴赏能力的培育和欣赏水平的提高[J].教育理论与实践,2016(07):164-165.

　　[2]杨光明,周晓曦.培养当代大学生舞蹈鉴赏能力对其审美意识影响的重要性[J].河南师范大学学报,2014(13):109-111.