摘要：以音乐审美为核心的高中音乐教学，对学生音乐能力、审美能力的提升起到了重要的帮助作用。因此，本文针对以音乐审美为核心的高中歌唱教学做出了进一步探究，对“以音乐审美为核心”的课程概念、高中唱歌教学的现状分析、以音乐审美为核心”的高中歌唱教学策略给出了详细的分析。

　　关键词：音乐审美;唱歌教学;高中

　　在新课程标准当中，对现代化的高中教学提出了更加严格的要求，要将对音乐的审美作为核心，对学生的演唱能力进行提升。在授课的过程中，要利用对音乐的聆听等分析音乐的表现、音乐创造等审美活动，以便学生能够与创作者产生一定的情感共鸣，感受音乐的魅力，提升学生对音乐的热爱，树立积极向上的生活态度。

　　一、“以音乐审美为核心”的课程概念

　　音乐审美能力的内涵为在音乐当中，能够体验和感悟到音乐艺术。在新课程标准当中，明确提出了以音乐审美为核心的理念，要求在日常授课的过程中，要围绕审美对学生的各项音乐能力进行培养，并利用聆听音乐，演唱以及音乐创作的形式提升学生的审美能力。在这样的教学过程中，能够有效对学生的音乐情操、音乐兴趣等进行培养[1]。因此，在日常授课的过程中，教师要应用优秀的艺术作品，借助优美的艺术旋律，引导学生进入音乐艺术的世界中。

　　二、高中唱歌教学的现状分析

　　其一，在日常教学的过程中，由于教学的手段以及形式非常单一，学生对于唱歌并没有太大的兴趣。教师对音乐唱歌教学没有给予高度的重视，在实际的音乐教学过程中，只是组织学生听歌曲，并对音乐进行鉴赏等，对于学生唱歌的训练，仅仅是跟着教师一遍又一遍的反复练习，对于作品学生并没有深刻的理解，同时对于其中一些重点句子的演唱也没有专项练习，学生的歌唱学习非常片面;其二，教学的方式和手有待进一步提升，教师在授课的过程中，只是一味的按照自己的教学大纲进行，忽视了学生的音乐基础和唱歌能力。通常情况下，由于大部分学生的音乐基础能力并不是很强，对于音乐节奏并没有准确的把握，所以在演唱的过程中，会没有自信导致歌曲的演唱非常不理想，失去学习的信心[2]。所以，在授课的过程中，教师要针对学生的学习情况合理对教学步骤进行安排，注重调动学生唱歌的兴趣，并应用更合的教学手段，帮助学生提升唱歌的技巧，提升自信。

　　三、“以音乐审美为核心”的高中歌唱教学策略

　　(一)唤起学生唱歌的兴趣

　　在实际教学的过程中，要将唱歌的兴趣调动起来，这样学生才能发自内心的学习音乐。其中，教师可以利用多媒体技术打造情境，为学生创造理想的学习环境，使学生能够用丰富的情感演唱歌曲。这便要求教师不但要让学生牢固的掌握基础知识还要能够在此基础之上对音乐的学习产生浓厚的兴趣。

　　例如：在《沂蒙山小调》的学习中，要通过欣赏、学唱、表演唱等多种方式，引导学生感知音乐体验音乐情绪，参与歌曲演唱和艺术创编活动等[3]。首先，可以利用多媒体技术介绍《沂蒙山小调》的创作背景，《沂蒙山小调》诞生于抗战时期，为配合八路军打击反动地方武装组织“黄沙会”，由团员李林谱曲，阮若珊作词创作了民歌《反对黄沙会》。后来经过不断地修改加工，便成了今天传唱大江南北的《沂蒙山小调》。并播放祁蒙山优美的景色，引导学生走进情境当中学习歌曲的演唱。这样可以将学生的学习热情调动起来，在浓厚的学习氛围中提升对音乐的感受。此外，指导学生演唱的过程中，可带领学生先唱一遍乐谱，并对其中的起、承、转、合进行强调，传授鱼咬尾的知识，进一步提升学生的兴趣。

　　(二)营造和谐的课程氛围

　　在日常授课的过程中，教师的情感能够对学生的学习起到良好的帮助作用。因此，教师要精心设计教学的内容，使学生能够感到教师用心制定的教学计划。所以，在备课的过程中，教师要结合学生的实际学习情况制定教学的难点和重点，设计好具体的教学环节，为学生营造和谐的课堂氛围。

　　例如：在《幸福歌》的学习中，结合学生的学习基础，可以将教学目标制定为学唱湖北民歌《幸福歌》，并在学习的过程中尝试“一领众和”的演唱形式，从方言与音乐的结合入手，指导学生准确地把握地方音乐风格。其中教学的难点为“一领众和”的演唱形式。因此，在教学的过程中，可先带领学生进行发声练习，如：1 5 5 5 1 5 5 5 5 4 3 2 1 -强拍击掌，弱拍拧指的练习，之后带字进行练习，如呀嗬咿嗬呀嗬咿嗬呀嗬咿嗬。让学生感受到教师精心设计的教学步骤。并且，在教学的过策中，要给及学生自由练习的时间，可以让学生分成小组，让学生在小组成员互相帮助的氛围中练习唱歌。此外，针对教学难点，在学生对歌曲有了一定学习的基础之上，介绍“一领众和”的演唱形式，并依然使用小组合作学习的形式，对这种演唱的形式进行练习。