高中生不仅要掌握一定的文化知识，还应当具备一定的鉴赏能力，以提升自身的素养。因此，教师可以通过引导学生们品悟经典曲目的方式让学生们初步体会内涵，运用对比的方法培养学生鉴赏能力，从而升华学生素养。

　　一、品悟经典，体会内涵

　　高中生面临着高考，主科的学习压力比较重，很容易缺乏对副科学习的积极性。所以，教师不应该为学生们讲解高深的理论知道，而是应当借助于一些经典曲目，让学生进行欣赏品悟，体悟曲目的内涵，进一步提升素养。

　　比如，教师要求学生在课堂上仔细的品悟古琴曲《阳关三叠》这一曲目，让学生们在欣赏曲目的过程中，放松自己的灵魂，充分题目这首曲目的内涵。首先，在品悟这首经典古琴曲的过程中，学生们仔细的聆听这首曲目，感知这首曲目中古琴与古代诗文的结合。其次，在学生们初步了解了《阳关三叠》这首曲目后，学生们跟着旋律进行诗歌朗诵，让学生们在朗读的过程中感受乐句的呼吸和速度。再次，我还要求学生们仔细体悟《阳关三叠》这首曲目中所谓的“三叠”是何意，让学生们在聆听的过程中思考:将相同的旋律反复吟唱三次的含义，以及体现了怎样的情感?最后，我还让学生们结合《阳关三叠》这首曲目中有名的句子进行理解，如“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，让学生们结合诗与歌去体悟这首经典曲目更深层次的内涵。

　　通过让学生们自行品悟经典曲目，使学生们在轻松和谐的氛围中感受音乐之美，不仅能够有效舒缓学生们的学习压力，还能够充分调动起学生们学习的积极性，促进学生后续学习更好的进行。因此，借助于一些经典曲目，让学生们自行欣赏，可以有效提升学生们的学习积极性。

　　二、比较鉴赏，深化认知

　　比较的方法也是非常有用的一种教学方法，能够深化学生的认知。因此，要在不断的比较鉴赏过程中，使得学生们能够自主的讨论、分析不同曲目所体现出的情感之美。

　　比如，我在引导学生们欣赏《祖国颂》这一曲目时，为进一步加深学生们对于这一曲目本质特征的认知，促进学生们充分理解这一类型曲目的崇高之美，我让学生们结合《举杯吧朋友》《英雄赞歌》《祝酒歌》等曲目进行比较鉴赏，让学生们在欣赏的过程中，学会辨别哪种类型的音乐作品属于崇高美的范畴，而哪些音乐作品又具有欢乐美的意境。此外，我还要求学生们在不同音乐比较鉴赏的过程中，通过比较分辨不同的演唱形式，来了解不同的演唱形式在作品中能达到怎样的一个效果。学生们通过比较鉴赏，最终得出《: 祖国颂》和《英雄赞歌》属于崇高美的范畴，而《举杯吧朋友》和《祝酒歌》则属于欢乐美的范畴。

　　通过将以往学习过的曲目放在一起，让学生们进行比较鉴赏，不仅能够有效地提升学生们曲目鉴赏的积极性，还能够引导学生们复习以往所学的曲目，加深学生们的印象，提升学生们的认知能力。

　　三、整合文化，升华修养

　　中华文化博大精深，不同民族的音乐都具有着不同的民族特色。因此，教师在教学时，应当结合各个曲目背后的文化加以讲解，让学生们结合文化进行曲目的学习，从而提升自身的素养。

　　比如，我在引导学生们欣赏《辽阔的草原》《酒歌》《一杯酒》等曲目时，先让学生们进行简单的欣赏之后，为学生们引入多个曲目，以及各个不同民族的民族文化。比如让学生们欣赏《牧歌》这一曲目时，我给学生们简单地讲解了蒙古族的民族文化，引导学生们学习了蒙古族音乐的风格和特征，从而培养学生们对于民族音乐丰富的想象力和鉴赏能力。此外，我还为学生们引入了一些汉族民歌的鉴赏，让学生们体悟不同体裁和不同地域的汉族民歌之间的差异，从而引入不同地域的特色文化的讲解，以及不同体裁的风格讲解，有效深化学生们的音乐素养。

　　通过为学生们整合曲目蕴含的文化背景，不仅能够提升学生们的文化素养，还能够加深学生们对作品的理解，对于后续教学的开展也能够起到事半功倍的作用。

　　总而言之，高中生已初步具备一定的鉴赏能力，教师应当正确引导学生们鉴赏的方向。教师通过引导学生们品味经典曲目，运用比较鉴赏方式以及整合其文化背景的方式，深化学生认知，从而提升其素养。