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《普通高中音乐课程标准》中曾谈到终身教育的发展、教育向生活回归、主体性教学的倡导、校本课程的实施等问题，要求普通高中课程作出相应的调整与改革，并且在实际教学中将其落到实处。那么，究竟应该如何落实呢?经过一个阶段高中“音乐鉴赏”模块教学的实践后，笔者有了一些体悟与思考。在此，愿与同人们一道研究、探讨，共同展望高中音乐教育教学改革的未来。 一、关注高中音乐鉴赏模块教学中的“教”与“学” 在很多教学实例中会看到，一些教师非常注重教法设计，并通过丰富多样的教学手段和方式完成了教学，呈现出个人的教学能力及风貌，使笔者获益良多，也由此引发了对“教学相长”的再思考。古代先贤早在战国后期所著的《礼记· 学记》中阐述了“教”与“学”的辩证关系。在任何时期的教育教学活动中，“教”与“学”从来都是相辅相成的统一整体。如果将“教”与“学”的任何一方从教育教学活动中孤立甚至剥离出来，那么，即便多么如火如荼的教育教学活动都不具有教育教学的实质性意义。这也是教与学的双方主导作用与主体作用失衡的问题。教学过程中，在关注教师教什么，怎样教的同时，更要关注学生学什么，怎样学。教师在教育教学过程中充分发挥、展示自己的专业所长，不仅可以使教师个人的专业技能得到锻炼，而且也是学生获得直接审美体验的最便捷方式，但这尤其需要教师在整个课堂教学设计中安排恰当，适度展现才能，真正提升课堂教学效果，这应是“教”和“学”成功的关键。 二、关注高中音乐鉴赏课堂教学的设计重点 (一)音乐为本 音乐鉴赏教学的课堂，不仅是教师个人技能体现的舞台，还应该是展示音乐艺术和学生风采的舞台。同时，音乐教育是审美教育和情感教育的园地，实施音乐审美与情感教育必须以音乐作品为载体，教法与学法设计都应该紧紧围绕音乐(作品)展开，以此作为整个课堂设计的出发点。否则，我们离开音乐谈音乐教学，可谓是“荒了自家的田，种了别人的地”，远离了音乐教学的本质。音乐作为一种充满了情感表达和感染力的艺术形式，有着巨大的美感能量和情感力量。只有将音乐作为整个音乐课堂设计的出发点，才能真正体现音乐课的学科特点和教育教学价值，才会使音乐课真正成为学生全人教育不可分割且替代的部分。 (二)重视学法设计 为谁辛苦，为谁忙?这是每一个教师都很清楚的问题。但是，这也是每个教师在教学设计之前应该认真思考的问题 |