| 信息简介： |
一、“ 影视资源补充式教学”的背景 在多媒体网络信息技术高速发展的今天, 我们的课堂其实已发生着悄然的变化：学生可以轻易接触到来自多种媒介途径的新颖时尚、丰富多彩的音乐资源，越来越难满足传统课堂的单一、刻板以及有限的音乐听觉体验。传统、有限的教学资源已经远远不能满足学生日益增长的的欣赏需求，音乐欣赏课堂正面临着激烈的外部竞争，“经营”步履维艰，“业绩”日益惨淡。 挑战的同时也有机遇，多媒体的高速发展也给教师带来了众多可供选择的音乐教学资源，其中不乏制作精良、音画俱佳的影视素材，多媒体教学手段的使用也为其提供了一定的可行性。因此，在外部资源充裕、合作条件日趋成熟的形势下，可以顺势而为，将影视资源挖掘开发并加以利用。 苏联教育科学院院士巴班斯基说：“教学过程的最优化就是教师和学生在耗费最少的必要时间和精力下获得最好的效果。”① 在有限的时间里，扩大信息量，充实知识内容，发挥学生的主体作用，提高课堂效率，完成教学目的, 开发和利用多种课程资源，探索更科学、合理、有效的新型教学方式，最大限度地优化教学，也是新课程改革的本质要求，“合伙”势在必行!笔者就“影视资源补充式教学”在高中音乐鉴赏课堂中的0 进行了探索和思考。 二、“影视资源补充式教学”的概念及特征 (一)概 念 合理利用电影、电视剧、专题音乐节目、广告音乐等影视素材资源，将其作为“合伙人”与原有教学资源共同为教学环节服务，以“率先出资”“协助经销”“直接运营”“享受权益”等运作方式将影视资源作为音乐鉴赏教学的有益补充，拓展音乐欣赏内容，调动学生的学习积极性，最终达到有效教学的目的。 (二)特 征 鲁迅先生曾经预言：“用活动电影来教学生，一定比教员的讲义好，将来恐怕要变成这样的。”②“影视资源补充式教学”在高中音乐鉴赏课堂中运用的优势是其他的教学手段无法比拟的。通过多媒体技术运用影视信息，能够最大限度地优化音乐鉴赏的教学过程，提高教学效率，培养学生的能力，促进学生的全面发展。“影视资源补充式教学”基本特征可以表现为以下四个方面。 1. 形象与抽象的统一 音乐是声音的艺术，是抽象、内在的艺术。它通常以“聆听”为主要手段，通过聆听旋律的起伏变化、节奏的快慢及力度的强弱等，进行联想与想象，感受音乐作品塑造的音乐形象，最终体验作品所表达 |