摘 要：高中音乐可以有效的提高学生的气质和音乐修养，对学生的情感培养也有一定的积极作用，开展高中音乐欣赏教学对高中阶段的学生而言具有积极的意义。本文从音乐欣赏教学入手进行分析，提出了相应的在音乐欣赏教学中学生情绪引导的对策，为教育同行提供一定的参考。

　　关键词：高中音乐欣赏教学;情绪引导;策略

　　音乐是人类表达自身情感的语言之一，所有的音乐作品都是创作者情感投入的结晶，作为一种由心而生的艺术作品，需要听众用心去体会每一个跳动的音符。在高中音乐教学中，音乐欣赏作为重要的教学内容之一，加之高中阶段是学生人格体系构建的关键时期，需要积极在教学中开展有效的情绪引导，不仅能够加深学生对音乐作品的认识，还能健全其完善的人格。

　　一、音乐欣赏教学引导学生情绪的意义

　　在高中音乐欣赏教学中，只有充分的调动学生对作品产生不同的情绪，才能够带动学生进一步领悟音乐作品的相关的意境，否则只能将教学深度停留在表面形式中，难以发挥音乐欣赏课程的作用。所以对高中音乐欣赏教学中，对学生进行情绪的引导有以下几点意义：

　　第一，在一定的情绪调动下，能够带动学生加深对音乐作品深层次的理解。在欣赏音乐作品时，不仅能够充分的体验音乐作品包含的意境，能够更进一步理解创作者的情感内涵，获得一定的心灵交流，引起情感上共鸣。

　　第二，有助于提升高中生的音乐鉴赏能力和审美，通过高中音乐欣赏课堂中的大量的音乐作品学习，能够获得丰富的情感体验机会，在循环渐进的学习过程中逐渐的提高自身的音乐鉴赏水平和能力;同时借助音乐作品中的情感和意境加深了师生之间的互动交流，大量的心灵艺术熏陶，使得学生的意志力得到充分的锻炼，一定程度上提升了高中生的思想境界。

　　第三，有助于高中音乐教学效率和质量的提高。在音乐欣赏课程中，教师对学生的情绪的调动和引导，让学生能够充分的将注意力投入到课堂教学中，这一过程的实现也是教师应用各种教学策略的成果，所以各种教学策略的应用提升了教学的效率。同时学生注意力的集中，在学习过程中也能投入较多的精力，加深了对作品的内涵和情感领悟，提高了教学的质量[1]。

　　二、音乐欣赏教学中关于学生情绪的引导策略

　　从前文的重要性分析可以看出，在高中音乐欣赏教学中积极的引导学生情绪其意义至关重要。所以在开展后续的教学活动时，需要教师提高对情绪引导的重要性认识，并结合教学的实际情况，采取合适的针对性教学策略，从而实现引导学生情绪的目的，进而确保高中音乐欣赏教学的质量和效果。结合当前的高中音乐欣赏教学发展的现状，可以从以下几点开展学生的情绪引导：

　　(一)善于引导，激发学生的兴趣

　　教师的引导是学生将注意力投入课堂的主要因素，在开始课堂前的短暂时间内，学生的注意力不集中现象较为普遍，如果教师在一上课就播放欣赏教学学习的曲目，不仅符合课堂教学进展的规律，也不会取得理想的教学成效。所以需要教师在课前设置短暂的课堂导入环节，让学生逐渐的将注意力慢慢收回到课堂中。可以积极借助一些音乐互动趣味性活动，让学生拉近与教师的距离，进而产生欣赏音乐的原动力，然后接下来再开展音乐赏析，从音乐作品的作者、创作背景等要素出发，让学生对音乐作品的背景有大致的了解后，在播放相关的曲目，进而能够带动学生对作品欣赏学习兴趣[2]。

　　(二)借助学生的想象力，重视其情感诉求

　　每个人在欣赏不同音乐作品时，都会有自身的情感感触，对音乐中每一段旋律都会有自己的独特的情感因素投入。在不同的心情状态下，学生对音乐的情感诉求也是千差万别，所以需要教师在教学活动中重视学生的情感诉求，并给与相应的情绪引导，进而显著的凸显出音乐的情感魅力，极大的激发学生内心深层次中的审美能力。例如：《黄河大合唱》作品欣赏教学，整个作品风格时而激昂、时而哀伤，这与黄河在遭受困难时，其博大的胸怀、力量以及英雄气概有紧密的关系。学生在第一次听到完整的作品时，往往时内心都非常激动，情绪也非常高昂。所以教师应引导学生从变化丰富的音调中充分的感受中国人民的抗战精神。欣赏后，可以让学生在课堂上交流自己的感想，有助于学生的情感体验得到进一步的提高。