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标题: 从“被动欣赏”到“主动鉴赏”——浅谈高中音乐鉴赏教学新思路
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发布时间: 2019-02-03 23:43:30
信息简介:   高中音乐鉴赏教学中,培养学生的主动鉴赏意识以及鉴赏能力是我们教学的主要目标。新课程标准明确指出:高中音乐教育要培养学生的审美情趣,使音乐走进学生的心灵,陶冶学生的情操,主动鉴赏成为支撑这个目标的根基。没有主动性的学习很难有成效,鉴赏更是如此。当前的高中音乐教学中,被动欣赏的课程案例不胜枚举,教师总是安排优秀的音乐作品,让学生进行有目的的欣赏活动,这样的欣赏看似是取得了一些成效,但是局限性太强,从根本上实现音乐教学的有效性还应该去挖掘出学生内心对于音乐的那种渴望。变“被动欣赏”为“主动鉴赏”。  一、激发鉴赏兴趣,提升自主性  鉴赏是有关心灵的故事,在高中音乐教学中,学生的音乐鉴赏主动性不强直接导致了课堂效率的低下,音乐不是高考的学科,难以引起学生足够的重视,但是鉴赏音乐的作用对于高中生而言却是不可小觑的,畅游在音乐的世界中,不仅可以得到美的熏陶、灵魂的洗礼,而且还可以使自己的审美情趣得到极大的丰盈。在当前的高中音乐教学中,教师一般都是让学生带着问题去被动的鉴赏,学生的积极性不强,这就需要教师采取灵活多变的教学策略来帮助学生建立起对于音乐鉴赏的兴趣。  例如,在《秋湖月夜》这首曲子的鉴赏过程中,我就用情感教学的方法来激发学生的鉴赏兴趣。悠扬的笛声总会给我们带来无尽的遐想,这首曲子尤其是这样,可以让我们在诗情画意中去感受那动人的湖光山色,将我们传统艺术作品中的那种恬静淡远的意境表现得淋漓尽致。在教学过程中,我将张孝祥的《念奴娇·过洞庭》在音乐背景下进行了朗诵,还使用了多媒体将这样的月夜画面呈现给了学生。学生在情感上得到了慰藉,在自主鉴赏音乐的时候便有了一份坦然。情感烘托之下,我问学生是否愿意静静地来欣赏这首曲子,学生几乎异口同声地回答了“想”。学生再次倾听这首曲子的时候便融入了更多的情感和热情。  由此可见,教师要依据文本进行巧妙的引入,这样学生才会产生鉴赏的兴趣。有效地激发鉴赏兴趣,可以提升学生的音乐感悟能力,升华学生的音乐情感。  二、给予自主空间,发展自主性  音乐鉴赏能力的培养是一个长期的过程,需要在潜移默化中不断训练,音乐活动的开展,离不开教师课堂空间的设置和把握。很多教师将自己的课堂教学任务布置得满满的,不能给予学生自主鉴赏的时间,可以说,时间上得不到保障就会使学生在鉴赏的时候缺乏热情,在音乐没有走进自己心灵的时候,鉴赏活动就中止了。这无异于一场还没有开始的精彩的演出,演员斗志昂扬的准备好了,却没有了上场的机会。